地理人教版八年级上册教学设计.docx

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1、黄河的治理与开发一、教学目标知识与技能目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。二、教学重难点重

2、点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案，难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。三、课时安排：1课时四、教学过程1、导入新课播放《保卫黄河》和图片。同学们欣赏音乐和图片。激发学生学习热情，为新课教学做准备。介绍本课的结构：本课共分四个部分来介绍《黄河的开发和治理》。即：概况、贡献、危害和开发。2、新课讲授知黄河：引导学生探究黄河基本概况。引导学生自主探究黄河基本概况。完成学案相关题目。并分别请学生到白板前完成相应的题目。培养学生

3、读图、用图能力，通过读图使学生了解黄河的基本概况1、黄河的发源地、注入的海洋和长度？2、黄河上、中、下游的划分地点：河口和桃花峪，看一看他们分别位于哪一个省区？3、找出黄河的重要支流渭河与汾河。4、黄河流经哪些省区?5、黄河流经哪些地形区？颂黄河：通过PPT介绍黄河给人类作出的巨大贡献。引导学生可以从哪些方面来考虑黄河给人类带来的巨大贡献？（人类文明、旅游、灌溉和水力发电等四个方面）黄河在人类文明、旅游、灌溉和水力发电等四个方面作出了巨大贡献。展示四个方面的PPT，提出问题让学生思考：1、黄河孕育了哪些华夏文明

4、？（半坡遗址、秦始皇兵马俑、开封古都、龙门石窟等都位于黄河流域）。2、有哪些旅游资源？3、灌溉了哪些平原？忧黄河：分小组探究黄河的忧患主要体现在哪几个方面？不同河段产生的环境问题各是什么？分不同河段引导学生通过读图，分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么？上游河段的环境问题：土地荒漠化严重。产生的原因是什么？（提出先上学生思考）自然原因：降水少、高原地区生态环境脆弱。人为原因：破坏植被、过渡放牧。中游河段的环境问题：水土流失严重、河水泥沙含量大、凌汛。（对下游有何影响？造成的隐患是什么？造成以上环境问题

5、的原因是什么？）自然原因：土层疏松、降雨集中在七、八月份，雨量大，冲刷力强。人为原因：毁林开荒、植被被破坏、过度放牧、建厂开矿等。下游河段的环境问题：地上河、凌汛、断流、洪涝、决口等。自然原因：上、中游没有植被涵养水源、黄河的泥沙含量巨大、河流由南北流等。人为原因：淡水资源被过度透支。治黄河：指导学生了解黄河各段的治理措施。结合PPT，了解黄河上游的治理措施：治理措施：防风固沙、植树造林、涵养水源、种草、禁止过度放牧、保护水源、用飞机大炮炸开冰坝。结合PPT，了解黄河中游的治理措施：治理措施：开展水土保持综合治

6、理。植树造林、退耕还林、种草、涵养水源、禁止过度放牧、修建水库。结合PPT，了解黄河下游的治理措施：治理措施：加固黄河大堤、疏通河道，清除淤泥。3、课堂小结4、反馈练习1.唐代诗人李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”中的“天上”和“海”是分别是指()A.巴颜喀拉山东海B.唐古拉山黄海C.巴颜喀拉山渤海D.喜马拉雅山渤海2.下列是黄河上中下游分界城市的是()A.河口郑州B.河口旧孟津C河口孟津D河口桃花峪3.黄河是世界上含沙量最大的河，其泥沙主要来自于（）A.中游的黄土高原B.下游的华北平原C.上游的青藏

7、高原D.中游的宁夏平原4.黄河被称为“地上河”的河段是（）A.下游B.中游C.上游D.上游和中游5.请选择治理“地上河”的根本措施：（）A、加固大堤B、另挖入海通道C、治理中游的水土流失D、从兰州附近引黄河水入渭河，使黄河不再流经黄土高原6.下列河段容易形成凌汛的是　　（　　　）Ａ．宁夏河段　Ｂ．山西河段　Ｃ．青海河段　Ｄ．河南河段7.下列造成黄土高原水土流失的人为原因是（　　　）Ａ．土质疏松　　Ｂ．多暴雨　　Ｃ．植被破坏严重　Ｄ黄土多空隙5464千米水能资源丰富泥沙多“地上河”黄河建水电站农业灌溉种草植树保持

8、水土疏通河道固堤分流巴颜喀拉山河口旧孟津渤海上游中游下游用治防五、板书设计六、布置作业通过黄河的学习方法，利用网络、报纸等媒体做一份有关于我们天津母亲河海河的手抄报。七、教学反思教学设计能贴近学生知识水平和生活实际，学生能有内容可回答。在教学设计中注重发挥地理学科的特色，在指导学生读图、用图的过程中培养他们的地理基本知识和基本技能。在教学设计中紧紧抓住学生的兴奋点，较好地将“学为主、教