反思课程与教学的关系-从理论到实践

《反思课程与教学的关系-从理论到实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、年第飞全球教育展望,总第为赚2咤)05二’:反思课程与教学的关系从理论到实践李子建尹弘脱课程与教学的关系是课程与教学论的一个基本,。【摘要】问题学者们对此问题向来持不同看法在归纳,。,了诸多观点的基础上本文试图探询课程与教学之间复杂关系的成因从理论层面上来看课程与教学均,,;是一个多义的概念并且在不同范式中二者也各有侧重从实践层面上来看课程与教学的关系随着宏观脉络,。发生转变而且各种教育持分者群体所关注的事项也有差异如何处理课程与教学之间的关系仍然是一个开放的、有待深入思考的问题。【关键词)课程教学关系[作者简介】李子建/香港中文大学教育学院院长、教授(香港新界沙田)尹弘庵

2、/香港中文大学教育学院博士研究生(香港新界沙田),“”“”nteroenceea毫无疑问课程与教学是课程与教学领域模式(ilkig)与循环联系模式(ylil,。中最基本的两个概念任何从事课程或教学探究的mdoel)川我们可以运用这四种模式来整理学者们,学者都必须思考二者之间的关系因为这一问题构。在这一问题上的观点成了我们认识本领域的出发点。事实上,课程与教(一)同心包含模式。学的关系问题长期以来一直是学者们关注的焦点所谓的同心包含关系一方面是指课程与教学互,随着教育研究的多元化发展课程与教学之间也呈,为依存形成一种同心圆的关系;另一方面课程与教。,现出日益复杂的关系因此结合

3、今天的理论与实,,学之间又存在着隶属关系其中一个处于主导地位。践脉络反思二者的关系就显得十分必要,另一个则处于从属地位这两个概念之间构成了逻,为探寻课程与教学之间的关系本文拟重点分。,辑上的上下位关系这种模式又可分为两种情况。,析以下两个问题第一目前研究者对课程与教学即认为教学包含课程的“大教学论”和认为课程包含之间的关系持哪些观点?人们对这一问题的认识是“”。教学的大课程观,否具有分歧?存在哪些共识?第二导致人们对课1.教学包含课程程与教学之间的关系持多种看法的理论和实践根源这是中国大陆早期的课程与教学研究者们常用,是什么?应该说明的是本文的目的并不是提出某。,“的观点例

4、如吴杰认为课程论是教学论的基本组,种关于课程与教学关系的新颖观点而是通过回答成部分之一……教学过程是教学论中的又一重要部,上述两个问题为分析课程与教学之间的关系提供”。,“”分21[在李秉德的《教学论》中课程论只是教学。一个比较清晰的架构,“”、“理论的一个组成部分它与教学的过程论方法”。、论等相并列3[]一争论中的课程与教学的关系.2课程包含教学北美学者具有悠久的课程研究传统,课程包含在课程与教学的关系问题上,学者们众说纷纭,教学的观点也在北美学者中常有体现,。,如毕恩等人观点不一可以说二者的关系一直处于学者们的.n、、eetal争论之中。奥利弗(()liva,P.F.)

5、提出课程与教学(Bae)曾指出课程领域课程规划课程编制、,形,concerC教学设计与情境教学之间有逐级包含的关系的关系存在四种模式即同心包含模式(nti。,成了一组范围逐渐缩小的同心圆〔4}此外随着近、、:1飞:()del、)二元独立模式(duali、tiCnlodel)相互交叉年来大陆课程研究势力的不断扩展,课程与教学之。面仍然具有共识:二川间的地位关系也在慢慢发生变化有学者开始以“”。,二,大课程观重整课程与教学理论例如黄甫全明课程与教学虽有联系但又是各不相同的实确提出在课程与教学的关系,“。,上应该建构大课程体课程强调学生学习的范围教学强调教师的行”,“”。5。论的

6、思想而课程实施实际上也就是教学〔〕为二(二》二元独立模式课程与教学存在着相互交叉和相互依存的这种观点将课程与教学视为相互独立的两个概关系,二者这种交叉不是平面的,单向的。,念教师在课堂教学中的行为与课程发展可以分别*课程与教学虽然是可以进行分开研究和分进行,各自很少受到对方的影响。坦纳夫妇析的实体,但是不可能在相互独立的情况下各自运(anner,D·&Tanner,L.“。T)认为在当代的课程理作,,*,“论家中课程与教学是两个独立的领域这种观点已鉴于课程与教学之间的密切联系一课程.”。e,”,经得到广泛的认可川多伊尔(I〕oylw)也指教学一词开始逐渐得到人们的认同如近年

7、来兴起,,ey“”“出在制度水平上教学(pdaggo)与课程很容易是的课程与教学整合论和走向整合的课程与教学,”。两个分离的领域两者之间的关系也被认为是线性概念。7“enstutonacurreuu”,的「1所谓制度课程(thiiti一ilm)总体看来目前人们认为课程与教学是一对有是特定社会在特定历史时期规定并实现的合法化的着紧密联系,同时又包含许多差异的概念。本文以。,学校教育内容它具体体现为官方的课程文件如下部分将从理论和实践两个角度讨论这种关系的形课程标准、课程指南、教科书等。成原因。(三)相互交叉模式,、: