美国艺术教育国家标1.doc

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1、美国艺术教育国家标准——目录                       目      录            绪论    人类自我的发现    艺术教育的益处    艺术教育是为全体学生的    艺术是生活和学习的重要组成部分    有无《标准》，有何不同背景和问题    《标准》是教育改革的核心    《标准》提供了决定性的基础    《标准》是通往各门艺术学科大门的钥匙    《标准》是形成课程相关和综合的关键    《标准》强调文化多样性的融合    《标准》强调恰当的技术    《标准》为学生的评估奠定了基础  

2、  《标准》要求超过一般的“接触”    《标准》的出台仅仅是第一步    问题在于贯彻关于标准    标准是怎样组织的    学生在艺术学科中应该知道和能够做什么艺术教育国家标准        幼儿园至四年级      音乐      舞蹈      戏剧      视觉艺术    五年级至八年级      音乐      舞蹈      戏剧      视觉艺术    九年级至十二年级      音乐      舞蹈      戏剧      视觉艺术      附录一：名饲解释25    音乐    舞蹈    戏剧 

3、   视觉艺术附录二：《艺术教育国家标准》的学习顺序纲要    音乐    舞蹈    戏剧    视觉艺术附录三：结语25 编者说明　　《艺术教育国家标准》是在艺术教育标准全国委员会的指导下，由全国艺术教育协会联盟编写而成的、本项目由美国教育部、全国艺术基金会、全国人文科学基金会资助，项目资助由音乐教育者全国大会负责使用。项目主任：约翰·马赫尔曼（JohnJ．Mahlmann）项日管理：玛格丽特·桑柯（MargaretA.Senko）编辑：迈克尔·布莱克斯利（MichaelBlakeslee）项目助理：梅根·普罗瑟（Meg

4、anProsser）音乐教育者全国大会（MusicEducatorsNationaIConference）译者说明《艺术教育国家标准》是美国学校艺术教育有史以来第一套在联邦政府直接干预下，由四门艺术教育的全国性组织研制的。这套文件的研制工作从1992年开始，1993年曾分别公布四门艺术学科标准的初稿和讨论稿，最后于1994年定稿并出版，即读者手中的这份文件。25译者有必要做以下几点说明：．这套标准，可以说是美国艺术教育界在总结美国学校艺术教育历史经验的基础上形成的。标准的研制体现三点基本要求：（1）具备国际竞争力；（2）反映

5、出最高水准的教育科学理论；（3）其制定具备广泛的基础和公开的程序。据译者近五年来阅读的围绕《标准》的材料，印象较为深刻的有如下几点：①关于国际竞争力：美国政府和美国教育界深知，21世纪的国际竞争首先是人才的竞争。《标准》是在教育管理地方分权制为美国特色的条件下，联邦政府对教育的首次最具体的积极干预。其干预程度之具体，达到了对学生在每门学科应该知道和能够做什么的程度，也就是学科的标准。这在美国教育史上是空前未有的。按照《2000年目标：美国教育法》的要求，各学科的标准均由学科教育的国家级组织制定，并通过国家教育标准和改进理事会

6、的认可。《艺术教育国家标准》由四门艺术学科的国家级组织联合而成的全国艺术教育协会联盟研制，在研制时参考了世界各国的教育标准和各州的有关文件，并通过国家教育标准和改进理事会的认可程序。这次教育改革运动对美国艺术教育的最大促进是，艺术首次被确定为基础教育的核心学科，即本文件一再强调的“学术性”学科，享有与其他七门核心学科同等的地位。这里，意义颇深的问题是，《2000年目标》的根本目的是培养在21世纪的世界经济市场中具备竞争力的劳动大军，同时，又对艺术赋予如此高的教育地位，这一点不能不引起全球艺术教育同行和政府的关注。　《艺术教育

7、国家标准》用比较通俗的语调，首先总结出与我国有关领导几乎一致的结论：“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育，”“没有艺术的教育是不完整的教育”，并系统地阐释了艺术教育的目的和功能。其次，《标准》强调的因素有：（1）本学科全面、透彻、坚实的知识和技能体系。就音乐学科而论，美国音乐教育史上曾经出现过的那种以歌唱、或读谱、或合唱、或欣赏、或器乐等单一内容占统治地位的教学已成为历史。《标准》反复强调艺术学科本身的学术价值和学术体系，以及对艺术学科基本知识和基本技能的透彻掌握，坚决反对一般接触性质的学习，而且要求用艺术学

8、科的精髓内容作为学科的教学材料。（2）艺术教育对学生全面发展的作用以及对建设文明社会的作用。《标准》认为，艺术是认识人类和人类社会的重要学科。艺术在发展学生的直觉、推理、想象、创造、平衡多种思维方式、交流、自信、自尊、自律、合作、竞争等认知、技能、情感因素中起着重要的作用。艺术能协调现代工