现代教育技术前沿概论.doc

《现代教育技术前沿概论.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、现代教育技术前沿概论1.基本的理论概念2.信息化教学与学习新模式3.新的教育技术研究或应用的新模式、新范畴基本的理论概念1.建构主义学习理论2.活动理论3.分布式认知理论4.情境认知理论5.创新推广理论6.认知属性理论7.基于问题式学习的基本理论8.现代远程教育的基本理论建构主义学习理论主要观点：1.学习是学习者主动地利用感觉吸收并且建构意义的活动过程，是学习者同外部世界相互作用的过程。2.学习是一种社会性活动，学习者同他人的交往起着非常重要的作用，人际间的会话与协商是产生学习结果的重要因素。3.学习是在一定情境中发生的。不能

2、离开实际生活而在头脑中抽象出虚无的、孤立的事实和理论。4.学习的发生要借助先前的知识，在一定的资源和工具支持下进行。建构主义学习理论强调u注重以学生为中心进行教学u注重在实际情境中进行教学u注重协作学习u注重提供充分的资源活动理论活动理论是一种重在把活动系统作为分析单元的社会文化分析模式。典型的分析框架认为这种活动系统包括主体、客体、工具、分工、共同体和规则等要素。活动理论工具、符号生产主体客体结果消耗交流分配规则、惯例共同体分工活动理论乔纳森指出了活动理论的三个特点：一是一个社会文化分析的模式（所有人类活动都是处在由人和物组

3、成的社会大系统中）；二是一个社会历史分析的模式（所有人类活动都在与时俱进且分布在个人及人们的文化中）；三是中介行动的理论，关注行动者和其文化工具，文化工具是活动的中介。分布式认知理论分布式认知理论是赫钦斯在20世纪80年代提出来的，认为要在由个体与其他个体、人工制品所组成的功能系统的层次来解释认知现象，他认为认知具有分布性，据此提出了一个研究认知的新的分析单元¡ª¡ª功能系统，分布式认知理论强调要在这个超越个体的分析视野中强调认知在空间、时间上和在个体、制品、内部及外部表征之间的分布性，并且要求在工作情境的层次上解释人类活动中

4、的智能过程是如何超越个体参与者之界限的。分布式认知理论的主要观点l新的分析单元l认知的分布性l对交互作用的关注l关注表征状态的传播及转换l人工制品的地位l信息的共享l重视具体情境和情境脉络情境认知理论情境认知理论是继行为主义“刺激—反应”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论后，与建构主义大约同时出现的又一个重要的研究取向，它试图纠正刺激反应和符号学说的失误，特别是完全依靠于规则与信息描述的认知，仅仅关注有意识的推理和思考的认知，忽视了文化和物理背景的认知。情境认知理论认为，知与行是交互的——知识是情境化的，通过活动不断向

5、前发展，参与实践促进了学习和理解。情境认知理论情境学习理论中有一个重要的概念是：实践共同体。一个实践共同体有“共同的文化传统”、“相互依赖的系统”、“再生产循环”等重要特点。共同体不是在特定时间应对某种特殊需要而进行的简单聚集，成功的共同体强调有共享的目标、意义和实践。个体在这种情境脉络中与共同体有着相互联系，当新成员与身旁的同伴和成熟实践的示范者一起进入成熟的实践时，共同体就有了进行再生产的能力。创新推广理论罗杰斯在其《创新推广》一书中指出：创新推广是指某项新事物通过特定的传播通道，逐渐为某些特定的成员所了解与采用的过程，也

6、是推广作用的应用。罗杰斯还提出创新推广与接纳历程的理论与模式：认知阶段¡ª¡ª接触创新并略知其如何使用；说服阶段¡ª¡ª有关创新的态度形成；决定阶段¡ª¡ª确定采用或拒绝此项创新；实施阶段¡ª¡ª投入创新的运作和使用；确认阶段¡ª¡ª强化或撤回关于创新的决定。创新推广理论创新推广的S形曲线：创新推广的传播过程可以用一条S形曲线来描述。在早期阶段，采用者很少，进展速度也很慢；当采用者人数扩大到居民的10%—25%时，进展突然加快，曲线迅速上升并保持这一趋势，即所谓的起飞期；在接近饱和点时，进展又会减缓。整个过程类似于一条S形的曲

7、线。认知属性理论罗杰斯提出的“认知属性理论”认为创新的可能采用者在决定是否接受该创新时，是根据个人对创新的互动属性接受与否而决定的。五个属性是可试用性、可观察性、相对优势、复杂度以及相容性。换句话说，如果可能创新的采用者认为一项创新具备以下五个特点：在采用前可以试用；提供可以看得到的采用结果；与其他创新或现有方法相比，具有相对优势；使用上不会太复杂；与现有系统相容，则该项创新的速度将加快。基于问题式学习的基本理论基于问题式学习（PBL）是一种让学生在真实情境中思考、学习和行动的实验教学法。他的核心教育理念：让学生积极地解决问题

8、，并建构自己的知识框架。基于问题式学习（PBL）的过程：通常，PBL包括两个相互联系的过程，即设计过程和实施过程。问题的设计过程包括：选择一个适当的、有价值的问题；安排PBL学习；设计教学单元；问题实施过程包括：在关键之处给学生以指导；对教学进行评估并调整指导方法。基于问题式