校本作业开发的若干策略.doc

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1、校本作业开发的若干策略赖招涛作业贯穿学生学习活动的始终。它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习过程反馈的第一手书面材料。适当的作业，必要的练习可以激发学生学习兴趣，帮助学生巩固新知，检测学生的学习效果，巩固和提高学生的学习成效，促进学生个性发展。然而目前学校使用的教辅材料在很多学生心目中是枯燥的，甚至是厌烦的，它影响到学生的学习兴趣、作业效果。因此我们在完成教学任务的同时还必须认真进行校本作业的研究、开发与实施。校本作业的设计主要从如下几个方面进行思考。1．整合书面作业种类。在作业布置这块，我们本着“简约，高效”的原则，并严格反思当今小学作业布置上的误区

2、，力求孩子们是在无限快乐中学习知识。本着坚决把学生的课业负担减下来的宗旨，努力减少书面作业种类，学生不再使用教辅作业，只使用老师设计的课堂作业。教师在备课时针对学生易错的部分，进行设计，题量小了，但更有针对性。真正是从“正本清源”出发，回到问题关键所在，真正为每一个学生减负，还给他们快乐的童年。用简单却又最高效的形式提高学生的能力。2．精心设计作业。真正实现校本作业“典型性、针对性、灵活性、迁移性和情趣性”的原则。备课组教师通过个案追踪调查分析，探究学生对作业的想法。定期组织研讨并设计作业，能够根据新课程标准、各年级教学实际、学生掌握知识程度等，有针对性、分层次精选和

3、设计作业内容，使设计出来的作业不仅适合学生认知水平，而且能凸显特色与趣味，能切实减轻学生课业负担。设计作业要努力实现以下转变。一是平面作业向实践作业的转变。注重学生独立动手操作能力的培养，尽可能地为学生创造更多参与实验的机会。二是变书面作业为口头作业。老师巧妙地把课本上有关内容改编成有趣的问题让学生分组讨论后选代表在全班交流或直接让学生口头回答，老师在听取学生回答的过程中，自然的了解到学生掌握知识的情况，同时也培养了学生的口头表达能力和分析问题的能力，通过讨论或争论,学生加深了对问题的理解,增强记忆效果。三是变多练为精练。老师在备课时，要认真钻研教材，精心筛选，布置作

4、业时尽量选具有代表性的题让学生做，对学生易掌握的题可少做或不做，同一类型的题不重复，重点做学生易出错的题。教案本要体现“备作业”内容。在布置作业之前，教师都要亲自研做一遍作业。要充分考虑不同学生的差异，分层次布置必做与选做的作业。3．改进作业评价技巧。教师应及时批改作业，并做到字迹工整，及时反馈。对学生作业的评价应遵循激励性、发展性原则，采取多样、生动、活泼的方式，以提高学生做作业的自觉性，不仅要关注知识点的把握，还应关注学生作业的态度、习惯，促进其兴趣、爱好、品质等非智力因素的发展。批发作业注意三个原则：第一是永远的优秀，教师对做对的作业打红勾，做错了的不批改，提示

5、学生认真查看，自行修改。第二是抓住精彩一刻，对作业一向了草马虎的敷衍塞责的学生，只要出现一次完成作业比较工整认真的情况，就要抓住这一“闪光点”，及时加以鼓励。第三是多用艺术评语，艺术是架设于师生之间的桥梁，在作业评语中，用艺术的语言进行教育，可以达到不用扬鞭自奋蹄的效果。开展作业反思，设计的作业在班级学生使用后，对作业的使用效果进行反思，对作业中发现的问题，采取措施教学跟进或设计补充作业。4．定期组织优秀作业展评。每学期组织一次优秀作业展评，评选若干名“作业明星”，学校每学年收藏最优秀的作业，并颁发“收藏证书”。5.减少考试次数。不再组织综合性的单元考试和半期考试，将

6、“单元考试”化整为零，只根据学生的学习情况组织单项的小测试。