多元化的评价方式在英语教学中的运用_2.doc

《多元化的评价方式在英语教学中的运用_2.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、多元化的评价方式在英语教学中的运用党维华英语新课程改革旨在培养学生的英语学习兴趣，不断提高学生运用英语的能力，真正使英语成为学习者交流的一种工具。英语新课程改革的旨意是好的，以人为本，解放学生，使学生成为学习的主体，快乐的学习。然而，缺乏科学的评价机制，使得英语新课程改革陷入了危险的境地，导致“教师为考试而教，学生为分数而学”。小学英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性，促进学生全面发展。通过评价，使学生在英语课程的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获

2、取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价应具有多样性和可选性。1、口头评价机制在平时的教学中，我一般采用“激励性口头评价”。它是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，进而使学生积极主动地投入学习的一种策略。它可以激发学生正确的动机并强化这样的动机，是学生形成良好的行为习惯。每当上课铃打响后，学生才慢吞吞地从书本里翻出英语课本，还不时地和同桌低估着下课没说

3、完的悄悄话。此时的我看在眼里，急在心里。“**同学早已做好准备在等大家了。”或说“向**同学那样快就好了。”这时大家一致将目光投向了他，这位同学嘴角微微上扬了一下，其他同学手中的速度也变快了，很快就做好了准备。“激励性口头评价”可以强化其获得成功的情绪体验，使其自我感觉良好，激发继续尝试的兴趣和探索的热情及保持优点的自信心。学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习，再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。在教学中，我根据学生回答问题的具体内容，有针对性地指出好在哪里，如语音语调优美，声音响亮，

4、使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发学习动力，保护他们的学习兴趣。并不失时机地说good,verygood,great,wonderful,“激励性口头评价”可以增强学生对教师的信任感。美国心理学家丝•雷说过：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。课内课外教师对学生的言行做出正确的评价，并经常予以赞美，师生之间就会产生一种和谐的气氛，建立积极的亲近的关系。2、作业评价机制作业评价是小学教学的一项常规工作，是教师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案的重要环节。对作业的评价我们习

5、惯于用对错来判断，这不仅直接影响学生的学习情趣，又影响师生之间的思想、情感交流。我认为在评价等级上应有所区别。作业的正确与否，不应只看结果，要注重了解学生解题的过程。学生在解题过程中体现了他的思维能力，即在解题思路、解题方法中表现出来的观察、分析、比较、猜测、直觉、审美等思维方式，通过这些我们可以了解这个学生的解题习惯和解题能力，更深层地了解学生的学习品质，从而发现学生的一些问题，有利于我们更好地掌握学生的第一手资料，有的放矢进行教育与辅导。在批改作业时，若发现全对书写又认真将给予A☆☆☆,若全对但书写不认真将给

6、予A或A☆，若有错就没有等级。让学生直观、具体地感觉到自己某方面存在问题，帮助学生有针对性。评语也是作业评价的一种有效途径。便于学生直观地了解自己作业中的优缺点，加强师生间心与心的交流，促进学生各方面和谐发展，是增进师生情感的催化剂。我经常在学生的作业后写着这样的评语。“加油，有进步了”、“今天的书写真漂亮，继续保持”、“书写再认真些就好了”、“好棒”、“真认真”“你是最棒的”、“好学生是不会犯这样的错误的”。当学生一看到这样的评语就心领神会，我该注意哪些，该如何做，培养严谨的治学态度。3、阶段评价机制阶段评价是

7、可以在一个学期进行到一半或者一个月等，需要对前一段时间的学习进行总结检验，总结取得的成绩和查找存在的问题，以利师生共同调整教学。所以，阶段性的综合评价也是必要的。对于小学阶段的英语评价方法，评价英语教学效果应从英语口语表达能力和英语阅读两方面检查。英语口语考察学生开口讲英语的能力，扩展学生的知识视野。如我们学校举办的一年一度的英语节，英语短剧，英语故事，英语小游戏等，学生都可以得到很好的锻炼。再如中央电视台举办的“希望杯”英语大赛就是一个很好的平台，通过英语活动积极推动教育改革，让学生切实感到学英语不仅为了考试，

8、还有其他更重要的作用。英语阅读则可以培养学生的语感，活跃思维。通过阅读，能检测到学习者的词汇量，对句子的理解、分析能力，还可以获取信息，了解不同文化。多元化评方式有利于激发学生学习的兴趣。4、终结评价机制终结评价通常与区别优劣，分出等级联系在一起，容易引起评价对象的焦虑，因而备受人们批评，但有研究表明：适度的焦虑可以起到提高学习的质量的动机作用，更何况终结性评价也是检测学