多元化评价在小班化英语教学中的运用

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1、多元化评价在小班化英语教学中的运用多元化评价在小班化英语教学中的运用[摘要]小班化教育作为一种新的教育潮流，已经戴着精致的面孔向我们走来，也是未来基础教育改革中的一个重要发展趋势。小班化教育给英语教学带来了很大益处。它改变了以往大班教育中班级容量大、学生发言机会少，教师很难兼顾每个学生的情况，小班里的每个学生都可能得到更多教育资源和更多被关注的机会，这使英语教育变得更精致，也使每个学生真正成为英语课上的主角。在小班化英语教学中，如何评价孩子的学习成绩，使他们始终保持兴趣，想学、乐学呢？《世界基础教育的发展与改革》一书认为：教育改革的一个关键性环节是考试制度改革，即评价的改革。美国著名的教育心理

2、学家布卢姆也认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。因此，培养学生的评价能力，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，更是培养学生交际习惯的重要途径。没有学生评价的教学是不完整的教学。为了能科学地、全面地、客观地评价小班化英语教学，评价学生综合语言运用能力的发展过程及学习效果，英语课程的评价体系要求评价主体的多元化和评价形式的多样化。即建立多样化和可选择性的、能注重学生个别差异、更能体现以人为本的评价模式。既关注结果，又关注过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐的统一。让学生成为评价的主人，让他们在玩中评价，评价中玩，充分发挥评价的作用，以达到评价的

3、目的，从而促进素质教育的实施。[关键词]多元评价特点小班化评价方式小班化评价实施英语课程标准中的“评价建议”中强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元，评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异。评价方式更多地采取诸如观察面谈，调查，作品展示，项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果，更多地关注学生现状、潜力和发展趋势。l多元评价8多元化评价在小班化英语教学中的运用多元评价是一个整体的概念、不仅是教师对学生或是学生对教师的评价，也是学

4、生对自己、学生对学生、家长对学生、家长对教师等诸方面的评价。多元评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。它的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，也为学生个人提供有益的反馈。多元评价重视从学生的日常表现中提取信息，通过收集学生日常的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。l多元评价的特点评价主体的多元化学生是学习的主体，也是评价的主体。无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。多元评价就是通过

5、评价促使全体学生全面发展，承认学生发展水平的个体差异，对他们的知识，智力、情感因素等进行全方位的评价。多元评价使学生由被动受评者变为主动参与者，多元评价变单一的教师评价为教师评价学生自评和学生互评相结合。多元评价，充分体现了以人为本和以学生为主体的全新教育理念。评价内容的全面性和科学性多元评价所覆盖的内容是多方面的。如评价学习条件方面，可以评价小学生学前的语言学习经验、教师教学能力、师生关系、课堂环境、家庭背景等；在评价学习过程时，可以评价课堂活动形式、学生参与教学活动的积极性、学生的学习方法、努力程度、学生合作、教师教学方式、教学进度、教材内容、学习任务、智能水平、情感过程等等；还可以对教学

6、成效进行评价等。因此多元评价有助于小学生听、说、读、写各项技能的平衡发展，多元评价不仅注重对学生认知能力的评价，还重视对学生情感、兴趣及策略的评价，因此它为小学生提供的学习信息是全方位、多层次、综合性的评价。评价方法的多样性和灵活性多元评价的方法是多种多样的，评价角度也是多面化的。它要求教师要善于结合不同学习的内容、根据学生的个性差异，采用多角度、多层次的评价方法。评价灵活性的要求也是多方面的，不仅包括评价内容、评价对象等，可以采用以形成性评价为主，以形成性评价与终结性评价相结合的方式。例如：课堂学习活动评比，学习效果自评、在小班化教学中建立学生的个人档案、问卷调查、座谈、家长反馈、平时测试等

7、。教师可根据学生的年龄特征和学习习惯采取适当的评价方式，这些评价手段可以从不同角度展示学生对所学内容的理解以及他们的情感态度。在日常的评价中，教师还应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次测试成绩不满意可以与教师协商，暂不记录在案，学生通过更充分的准备之后，可再次参加测试。评价结果的描述性和反馈性8多元化评价在小班化英语教学中的运用英语教师对学生评价的重点应在学习过