把握低年级学生的心理特点.doc

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1、把握低年级学生的心理特点 实现课堂教学目标                                    虽说从事教学工作已经三十多年了，但因为一直担任高年级教学任务，所以刚刚接触低年级的学生时，我还是很不适应。是啊，低年级的学生上课时太爱动了，注意力集中的时间只有十多分钟，期间哪怕发生一丁点小事，他们就要向老师报告。有时你刚一开口讲课，就会有小手高高举起。当你面带微笑、满怀期待地等着他（她）发表自己的“高见”时，他（她）的“老师，ＸＸＸ把纸片丢到了我的桌子底下”或者“老师，黑板上有一只苍蝇”的回答让我立

2、刻有种要崩溃的感觉！老天，这课叫我怎么上得下去？难不成你就一直低着头在看脚下的纸片？要不就在专心数黑板上的苍蝇？！后来，我慢慢意识到，低年级孩子与高年级孩子相比有其自身的特点。他们年龄小，自制力差，无意注意占主体地位，表现在课堂上就是经常走神，不注意听讲，爱做小动作等。这时，我们就要先对孩子进行一些必要的常规训练，明确告诉孩子哪些是对的，哪些是错的，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。我的办法是：一、利用儿歌进行强化，如“铃声响，进课堂，课本铅笔摆放好，等着老师把课讲”。二、进行一些“口号应答”训练，

3、如当学生坐立不定时，老师发出口号“123”，生答“坐端正”；要求学生看黑板时，老师说 “小眼睛”，学生答“看黑板”；要求学生保持安静时，老师说“小嘴巴”， 学生答“不讲话”……除此之外，我还针对儿童心理特点，努力激发学生的学习兴趣，力争把课上得生动、活泼、充满情感。小学生的思维以直观形象为主，他们容易被真实、具体、形象的事物所感染。我就多利用现代化的教学手段，增强教学内容的直观形象性；语言也多儿童化，使之具有艺术感染力；并尽量多创造有趣的教学情境，激发学生学习的欲望。课堂形式单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注

4、意力。我就想方设法，尽量让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上经常进行一些小表演、小游戏、小讨论、讲小故事等等活动，把学生的注意力吸引到课堂上来。我还让学生多动手画，多动口读（有节奏、有感情的朗读），或者表演（把故事性较强的童话、寓言编成话剧等），把学习的主动权交给学生。小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定。我就充分利用他们这一特点，通过表扬一部分同学来刺激其它同学的表现欲来保持良好的课堂纪律。小孩子有很强的好胜心理，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出

5、现，就会激起他们极大的兴趣。我根据小孩子的这一年龄特征，通过各种竞赛活动，如争夺小红旗、画笑脸、奖小红花、五角星等竞赛活动来组织好教学。 经过一段时间的摸索，我的课堂逐步赢得了孩子们的喜爱。看着他们可爱的笑脸，听着他们稚嫩的读书声，我觉得自己也变年轻了！总之，低年级的课堂教学，要根据低年级学生的心理年龄特点来进行，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法。这样，才能使学生精力充沛，活泼愉快地学习。唯有如此，我们才能顺利实现预定的教学目标。