高师院校升格后的形势与对策

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1、第25卷第3期唐山师范学院学报2003年5月Vol.25No.3JournalofTangshanTeachersCollegeMay2003教育教学研究高师院校升格后的形势与对策丛选忠，刘玉娟（唐山师范学院，河北唐山063000）摘要：从高师院校的新变化和教师教育的新特点出发，研究升格后高师院校的发展思路，阐述了此类院校当前办学面临的重要任务和应着重注意的几个问题。关键词：高师院校；教师教育；教育教学观念中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-9115（2003）03-0061-06党的十六大提出了“高

2、举邓小平理论伟大旗融合，教育成了人们的自觉活动，终身教育成了人帜，全面贯彻‘三个代表’重要思想，继往开来，生需要。三是在教育手段上，现代教育技术将渗透与时俱进，全面建设小康社会，加快推进社会主义到教育的各个领域和阶段，多媒体、信息高速公路现代化，为开创中国特色社会主义事业新局面而奋等信息化、网络化的教育手段，将取代或部分取代斗。”根据这一精神，高师院校必须加速改革与建设传统的黑板加粉笔的教学方式；交互式、自助式的的步伐，对于刚刚由专科升入本科的院校来说，任教学使学生真正成为学习的主体和主人。四是在教务尤为紧迫。更要适应转型

3、趋势，认真谋划，抓紧育功能上，在重视基础研究和人文社会科学人才培实施，加快教育教学观念、教学内容、科学研究与养的同时，更加重视复合性和高科技开发应用型人管理制度等各项工作的现代化的进程。才的培养。五是在办学模式上，在坚持以教学为中一、高师院校发展的新态势心的同时，更加重视科学研究和科技开发，产学研近年来，高师院校以前所未有的深度和广度向结合是高校的必由之路，高等教育将日益与社会紧前发展，并呈现出明显的新态势，其表现是高师院密结合。校的新变化和教师教育的新特点。2．办学理念的变化（一）高师院校的新变化在社会转型时期，教育改革

4、必然是一场深刻触随着我国相对独立的师范教育体系走向开放，及到文化层面的重大变革，如果我们无视或根本回高师院校不仅面临着内部之间的激烈竞争，而且还避这一事实，教育改革只会在表面上作文章，其结面临着综合大学发展师范教育专业带来的空前压果只能是教育滞后于社会发展的步伐，并最终导致力。教师教育多元化与教师教育专业化问题的同时整个社会发展的滞缓。新的办学理念趋向于建立开凸显，是现代社会对高师院校的又一次严峻挑战。放型的教师教育办学体制，允许所有的有资格的高1．教育观念的变化等院校设立教育学院或教师教育专业，为所有愿意随着加入世贸组织

5、，在我国以信息技术为代表当教师的在读其他专业的学生或已经毕业于其他专的知识经济时代已经到来。它改变着人们的生活模业的人提供教育学科专业的课程，只要达到规定的式、生产模式，自然也给教育带来极大的冲击。主教师教育课程学分和标准，就可获得教师教育毕业要表现在：一是在教育的着眼点上，由单纯重视知证书和相应的学位。发达国家在20世纪50年代后识的传授转为重视能力、情感、个性及价值观的培基本上都采用了这种模式。这种模式的优点是：既养，重视学生整体素质和人文素质的培养。二是在可以充分发挥各院校学科专业的功能，也可以使教师教育动机上，为生

6、存和发展而学将得到充分肯定，教育专业化；既尊重了学生个人的需要，也满足了社民族繁荣、国家强大和个人潜能的充分挖掘更有机会对各种类型教师的需要。──────────收稿日期：2002-04-02作者简介：丛选忠（1942-），男，辽宁大连人，唐山师范学院院长，教授。-61-第25卷第3期唐山师范学院学报2003年第3期无论是高师院校变为综合性大学后的教育学进教师教育体系走向开放为发展趋势。从发达地区院，还是综合性大学建立的新的教育学院，其培养到中西部地区，从东到西，从高中阶段开始逐步推模式都是开放的，其课程设置都应体现教师教

7、育的进开放。鼓励、支持其他类别的高等学校参与教师边际性专业特性。开放型教师教育及其课程模式是的职前培养和在职培训，确保教师的数量与质量。适合我国基础教育和职业技术教育发展需要的，可三是继续对现有教师教育体系的结构进行战略性的以为基础教育学校和职业技术教育学校提供各种类调整，包括层次结构、类型结构、学科专业结构、型的合格的专业化教师。区域结构等，其目的是提高教师教育质量，促进教3．教学内容的变化师教育专业化的发展。四是以深化教学改革为教师在教学内容上，强调教学内容和课程体系的整教育自我完善和发展的动力。其中包括：积极推进体优

8、化，强调能力的培养。高师院校不仅应重视对结构调整和体制改革；启动并推进高师院校新世纪已有知识的承传，更应重视知识的应用和创造力的教学改革；健全并完善继续教育制度，大力推进继培养；学科教育与人文教育并重，文化教育、技术续教育持续前进；加快信息化建设，以信息化推动教育与道德教育并重，在道德教育中贯穿生态文明