分数乘分数说课稿课件冀教版.doc

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1、《分数乘分数》说课稿各位老师：大家好！我今天说课的内容是冀教版五年级下册第四单元“分数乘法”的第四课时——《分数乘分数》。下面我将从说教材、说学情、说教学流程这三个方面进行说课。一、说教材1.教学内容：如果说整数和分数相乘，可以借助学生已有的知识经验来理解计算方法的话，那么，分数乘分数的计算方法对小学生来讲是很难理解的，教师也是很难用数学推理来讲清的。所以，分数乘分数的计算方法历来都是借助直观图示来总结的。本节课教材设计了两个活动。活动一，折长方形纸。活动二，种地问题。通过实际操作，合作探究，从而归纳总结出分数乘分数的法则。为了更好地把握教材，我对其

2、它版本的教材作了一些相应的了解：人教版《分数乘分数》安排在第十一册第2单元第2课时。也是在学习了分数乘整数的基础上学习的。教材首先呈现一道生活中粉刷墙壁的问题及情境图：我每小时粉刷墙壁的1/5，1/4小时粉刷墙壁的几分之几？通过学生的折一折，涂色等活动，列出算式，理解算式的意义，思考并总结出分数乘分数的计算法则。苏教版则把本节课的教学安排在了第十一册第三单元的第三课时。这部分内容先教学分数与分数相乘的计算方法，再通过比较，引导学生把分数与分数相乘的计算方法推及分数与整数相乘，帮助学生形成对分数乘法相对完整的认识。这种编排与冀教版、人教版不同，我觉得还

3、是冀教版先学习分数与整数相乘，再学习分数乘分数，学生更容易理解和掌握。《数学新课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。三种不同版本的教材均体现了数学与生活的联系，学生学习兴趣和实际操作能力的培养。2、教材地位：《新课标》在小学阶段对分数乘法的要求是：会进行分数乘法运算和混合运算，会解决有关分数的简单实际问题。本单元分数乘法是在学生已经理解了分数的意义、掌握了整数乘法和分数加减法等知识的基础上学习的。本课时《分数乘分数》则是在学习了分数与整数相乘之后来教

4、学，是本单元的重要内容，也是后面学习分数混合运算的基础，起着承前启后的作用。3、教学目标根据新课程标准的要求和教材的地位以及学生的实际情况，我把本节课的目标定为：知识与技能：掌握分数乘分数的计算方法，会正确进行分数乘分数的计算。过程与方法：经历动手操作、画图表示、推导、归纳等探究分数乘分数计算方法的过程。情感态度与价值观：体验分数乘分数计算方法的探索性，感受画图分析问题、研究问题的直观性。4、教学重难点：探索并掌握分数乘分数的计算方法，能正确计算，是本课的重点，也是难点。5、学前准备：多媒体课件每人两张长方形纸及彩笔二、说学情课标强调学生是数学学习的

5、主人。因此，上课前我认真进行了学情分析：小学高年级的学生，已具备一定的探索能力，乐于动手实验，喜欢探索发现。因此我设计通过学生的动手操作，自主探究，发现、归纳分数乘分数的计算方法。学生记住分数乘分数的计算法则并不困难。但理解分数乘分数的算理，比较困难。另外学生容易把分数加法与分数乘法的计算混淆，所以要通过多种练习形式帮助区分。三、说教学流程依据课标要求，立足学生实际，我把教学过程分为以下四个环节：口算设疑引入新课、动手操作自主探究、小组展示归纳结论、巩固练习达标测评。（一）口算设疑、引入新课依据县教研室及本课实际，我先设计了2分钟口算。19道分数与整

6、数相乘的口算练习，再加一道分数乘分数练习：1/2乘1/3。先复习口算，回顾分数与整数相乘的方法，抓住学生的认知起点，为学生进一步学习分数乘分数的计算方法作好铺垫。再分析发现最后一题与前19题的不同，从而激发学生的求知欲，顺利引入新课。（二）动手操作、自主探究由于学生的认知结构是由简单到复杂，由具体到抽象的过程，因此在这一环节中，我分两个方面进行教学：活动一（由学生动手操作，教师引导学生发现并列出算式。）首先让学生拿起一张纸：我们一起来玩一个折纸游戏，请大家按老师的要求折一折。1、把这张长方形纸对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列出算式吗？学生边操作

7、，边回答，教师板书：1×1/2=1/22、在此基础上再对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列出算式吗？学生可能回答：1×1/4=1/4或1/2×1/2=1/4.如果学生不出现第二种情况，教师出示课件——教材示意图，并提问：你发现1/2与1/4有什么关系吗？引导学生发现1/4就是1/2的1/2，从而列出算式并板书:1/2×1/2=1/4活动二（通过学生亲自动手操作，合作交流，归纳概括得出分数乘分数的计算方法。）1、让学生拿出另一张纸：我们把它当做张大爷家的地。（教师出示课件，口述教材内容。）你能在这张长方形纸上折出题目中的已知条件吗？学生动手折纸并分别

8、涂上不同的颜色，并指名展示交流。2、学生自学：按照导学案的提示进行自学，完成两个小题：（1）蔬菜地的1/2种