＂双自主学习＂课堂教学模式的探索与尝试

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1、“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。2_3培养发散思维。通过类似的介绍，既可以开阔学生的视野，又能让学生感受数学文化的魅开放思维，留给创新空间。创新首先必须以坚持的基础知识体系为基力，最终激发起学生学习的兴趣。础，而不能是凭空随意想象。在基础理论的扎实准备之上，教师要积极地2．2培养观察能力。创设思维发散的情境，为学生提供相应的想象材料，鼓励逆向思维、多向要注重培养学生的观察能力，在高中数学课堂教学开始之前，教师应思维，避免思维定势和思维死角，有效的引导学生进行发散思维能力的锻该给学生提出比较明确的观察题目和具体要求，让学生进行自主的观察，炼。独立探索发现

2、，在学生进行一段时间的观察之后，积极运用各种评价工具新课改下的高中数学课堂教学改革通过教学模式的转变，能够极大地对学生所得出的观察结论做出支持，并在此基础上引导学生进行更深层次提高学生的学习兴趣，增强自主学习的能力，提高课堂教学效率，使得高的观察。中数学教学再上一个新的台阶。新课改下高中数学教学探讨李林萍(内蒙古乌兰察布市集宁一中012200)《数学课程标准》为高中数学教学树立了新理念、提出了新要求。高2．1变“教”为“导”中数学教学正在发生巨大的变化，教师应深刻地反思教学历程，从中总结在数学教学课堂中，教师与学生的地位，每一个教师都应该首先弄清经验，发现不足，并在今后的教学实践中探索和

3、理解新的数学课程理念，楚教师是“主导”，学生是“主体”。可是，今天的教学中，还是有为数树立起新的高中数学教学观。不少的教师采取过去的传统的教学模式，一讲到底，满堂灌。教师的“教”，1高中数学新课改实践存在的问题只是为了学生能听得懂，而学生的“学”也好像是为了听懂教师的“教”。1．1受应试教育和高考束缚这样的教学模式，很显然是把教师的主导地位与学生的主体地位颠倒了，现在许多老师认为数学学习的目的不仅是提高学过的数学知识，而且老师成了教学的主体，而学生在机械地、被动地接受教师的灌输，课堂气还是为了帮助学生在这个竞争的社会取得成功，从而成为祖国有用人才。氛死气沉沉，学生没有一点主动的余地。因此

4、，要想在教学课堂上培养学教师实际上包括家长、学校的理念是帮助学生在社会上取得成功，为祖国生的创新能力，就必须改变上述的教学模式。教师必须学会转变教学观念，做贡献，也导致我们的不自然的应试教育，在应试教育制度影响下，学生转变教学中的角色。变“教”为“导”，指导学生由“学会”变为“会们狂热追求名校，希望出人头地，而不是为了追求个人的兴趣来学习。学”；在课堂教学中要尊重学生的主体地位，引导学生打开心窍。这也阻碍了学生的个性发展，在这种教育理念下，教师非常艰辛地教2．2通过课堂练习来反馈和调控学，只把重点放在培养学生的熟练技能上，用以帮助他们通过考试，尽管练习的目的，一方面能够巩固新学的知识，还

5、有一个更重要的方面就我们制定新课程，编写新教材，但相应的数学教育目的，评价制度未改变。是能将新的知识和与原有的知识形成一个有机的模块，或者说将原有的数1．2新的教学评价体系缺乏操作性学知识结构加以改造，把新知识纳入其中。跟踪练习的着眼点往往放在巩新的教学评价体系强调评价学生的学习过程、学习情感、学习态度、固本课时所学的概念、性质抑或公式、定理，练习的知识点较单一。而综价值观、个性的特征。其实，一方面，对于标准评价内容中的重视情感态合练习则往往着重于知识的相互渗透，因此，教师在设计习题时。一定要度和价值观的变化，既要重视定量的认识，又要重视定性的分析，教师认有针对性，一定要更加注重知识间相

6、互联系的网络交汇点，学生训练后，为这样可以更全面地评价一个学生，从长远来看是非常正确的评价方式，教师的点评也一定要有助于学生更新数学认知结构，一定要有助于培养学但是整个社会的现有大形势和家长社会的不认可，使其很难付诸实施；另生的数学应用意识，有助于让学生养成一种数学思考的良好习惯。一方面，学习情感，学习态度，价值观，个性的特点，这些都是不容易说2．3运用多媒体，重视教学多元化清楚的，不好量化，不好给分，而且，现实情况是，目前社会对一所学校新课程改革要求教师要不断创新教学方法，在科学技术发达的今天，的评价主要看其升学率，相应的，学校对教师的评价往往也只看重高考的要充分调动学生的参与意识，一

7、定不能忽视运用多媒体辅助教学。多媒体分数，即这类评价实际不与选拔直接相关。教学有其独特的形式，那就是生动、直观、形象且新颖。它的运用能极大1．3教学内容泛化地优化数学课堂教学，同时给学生提供的教学背景也更加直观形象、生动课程资源的开发和利用是新课程实施的基本条件，课程资源包括校内活泼。课程资源、校外课程资源和信息化课程资源。高中数学课程应该体现数学3结束语的文化价值，应该注重信息技术与数学课程的整合，这种整合应该有利于高中数学新课程