新课标曹操献刀教案.doc

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1、曹操献刀【设计思想】人们常常爱用一个“奸”字来概括曹操形象的性格特征。其实，《三国演义》中曹操形象也不是“奸”到了极点的人物，而有着复杂个性特征的立体形象。后人更认可其性格内涵有“奸”和“雄”两个层面。本教学设计，主要是引导学生分析曹操的“奸”（多疑、狡诈、残忍、自私等）中有“雄”（有胆识、重谋略、讲忠义、视死如归等），并让学生通过探究、思辨，形成正确的人生观、价值观。【教法设计】    对曹操这一人物的认识学生多停留在表面，通过对文本的解读，引导学生分析和教师点拨相结合，运用多元解读的方法（剧中角色

2、、读者、历史等角度）鉴赏探究曹操性格。 【教学目标】     1、引导学生运用多元解读法，分析小说节选部分曹操形象。     2、理解小说中人物性格的多元化。   3、深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。 【教学重点】    多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。 【教学难点】     小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物。 【学法指导】把握人物形象，通过小组互助讨论交流探究，使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形象的技巧。【课时计划】     一

3、课时 【教学过程】课前准备 1自读课文下发导学案，结合课文文本分析曹操是个怎样的人？2曹操是小说中人物，历史中也有真实的人物，如何评价他？学生课外收集相关资料，撰写成文。导入如果说历史为英雄搭建了表演的舞台，那么小说则为豪杰做了诗意的诠释……中国古典文学的园地中涌现了许多英雄形象，如：荆轲、岳飞等等。曹操更是罗贯中塑造的众多形象中的典型。今天我们就一起来认识这位备受争议的形象。节选情节概括（即“借刀”“献刀”“遇陈宫”“杀伯奢”四个部分）探究过程一、我是剧中人身临其境（换角度表述小说内容）1.第一人称

4、曹操自述下面先请一位同学以第一人称的身份来介绍曹操的经历。2.剧中人看曹操不同人的眼光，会使形象越来越清晰地呈现在面前。分别让学生就课前选择的角色准备发言先看在王允等人眼中的曹操再看董卓的眼中是—— 在陈宫的眼中呢？在吕伯奢的眼中呢3.总之，从不同的角度使曹操表现出不一样的性格。“奸雄”：智谋机警，志大才高，奸诈狡猾，自私残忍“雄”胸有大志、有勇有谋、有胆识、机敏、果断、有政治家的眼光；“奸”奸诈、生性多疑、极端自私自利、心狠手辣。二、我是读者置身事外（避免主观片面）1.如何把握人物形象？（方法点拨）

5、你通常从哪些方面入手分析人物形象，小组交流进行归纳描写句----------正面刻画与侧面烘托归纳（《三国演义》中塑造人物的方法）（1）人物描写方法：动作、语言、神态、心理（2）对比、衬托、夸张等手法的运用（3）抓住最富特征的细节描写人物的思想性格。（4）他人言行或环境烘托2.师：当然曹操这个形象在本文中表现得还很不够。如果我们读了〈三国演义〉全文后就会有一个比较完整的印象。现请读过或看过著作影视剧的同学补说情节，认识其人，使学生形成一个较为完整的认识。学生交流《三国演义》中熟悉的曹操的故事。预设焚书

6、不较（宽宏大度）杀杨修（羡才又妒才）义释关羽割发代首（言而有信）梦中杀人……孤独又疑心煮酒论英雄官渡之战败走华容道杀华佗望梅止渴3问题（1）节选部分的情节中，你最不认可的曹操作为是哪里A假如你是曹操，离开庄子时遇上打酒归来的吕伯奢，你准备怎样做？（预设向吕伯奢说明缘由，求得吕伯奢的谅解；待刺杀董卓成功后，再来向吕伯奢谢罪。）B曹操说：“宁教我负天下人，休教天下人负我”你怎么看待他的这种观点？（预设反对这种观点：因为这是一种以自我为中心的极端自私的人生观；或赞成这种观点：要成大业就要在关键时刻忍痛割爱，

7、不能有妇人之仁。）（2）罗贯中为什么要这样来写曹操呢？（深度探究——主旨探讨）《三国演义》的作者显然是以儒家的政治道德观念为核心，同时也糅合着百年来广大民众的心理，表现了对导致天下大乱的昏君贼臣的痛恨，对于创造清平世界的明君贤臣的渴慕。引导关注《三国演义》的创作意图。其实历史上的曹操是个政治家、军事家、文学家，有功有过。但《三国演义》中更多地把他塑造成反面形象，这样是因为“拥刘反曹”的思想倾向，因此受到它的影响，曹操的民间形象也很差，如戏曲舞台上白脸等。4.小结补充把握人物形象切入点（1）.从作者对人

8、物的感情倾向和创作主题来把握人物（作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺）（2）.从人物活动的社会历史背景来理解人物三、曹操不只是曹操历史客观1.曹操是小说中人物，历史中也有真实的人物，如何评价历史人物？学生课外收集相关资料，撰写成文，课堂交流展示。【预设】（一）、曹操之功。（1）削平群雄，统一北方。（2）为三国鼎立、三国归晋奠定了基础。（3）对建安文学的发展作出了较大的贡献。（二）、曹操之过。（1）镇压起义，充当屠夫。（2）欺君罔上，窃国谋逆。（3）