语法不教什么_对外汉语语法教学的两个原则问题_孙德金

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1、语言教学与研究206年第1期语法不教什么‘对外汉语语法教学的两个原则问题—孙德金,讨“”,提要本文结合一些实例论了对外汉语语法教学中不教什么的问题认为这是对。,。外汉语语法教学的重要原则问题文章指出(l)属于词汇范畴的不教强调了语法教学和。。词汇教学的分野(2)属于共知范畴的不教强调在语法教学中要充分利用第二语言学习者。的认知能力;;;关键词对外汉语教学语法语法教学教学原则一引言语法教学在汉语作为第二语言的教学中占有重要位置,这已是不争的事实。近些年来,语,“法教学的理论探索和教学实践等方面较以往有了很大的发展国际对外汉语教学语法研讨”,、

2、,。会(国家汉办教学处主办)召开了两届一些论著大纲和教材也相继面世局面是可喜的,,“在对这些成果进行学习的过程中我们觉得有一个问题有必要拿出来讨论一番这就是语法”,,。不教什么具体地讲是对外汉语教学中的语法教学不教什么这其实是一个重要的教学原。则问题,关于对外汉语语法教学的原则问题赵金铭(1994)和郑彭德(1991)等都有过重要的论。,、,述随着研究的不断深人尤其是语言本体研究中各种理论方法日趋多样相关的成果逐渐。,,对对外汉语教学产生影响在看到积极的一面的同时我们也注意到了另一面即影响到对外,,。汉语教学最根本原则的一面在哪些该教哪些不

3、该教的问题上需要加以明确二决定语法教学内容的两个因素,,。我们认为在确定对外汉语语法教学的内容的时候必须考虑下面两个因素2.1语法的本质:先看几种语法的概念描述“,。,语言系统的组成部分语言中用词造句的结构规则是人类思维高度抽象化的结果具。”有抽象化的特点((语言学百科词典》第45页)“,,语言是线性的序列序列里的基本单位词不是任意组合的而是按规则组合。⋯⋯这些规则的总和即是本体语法。”——·4的(《中国大百科全书语言文字卷》第67页)*“”。本文是北京语言大学规划项目对外汉语语法分级教学系统(项目批准号02GH03)的研究成果“”“”,我

4、们这里说的语法指的就是上面引文中的本体语法即存在于语言使用者头脑中的。,,。各种规则凡语言必有语法这应该是一种常识,,,。:可扩展可类推不单适用于单一个体作为规则就一定要具备如下属性作为语法规则,。,“还应该体现为一定的语法形式且表达一定的语法意义例如汉语中数词和名词中间要有一个量词”这条语法规则是对“一本书”“一支笔”“”“三张纸”两件衣服等众多实例的抽象和,,“”,“”。概括因此它不单适用于某一数量名组合而是适用于所有名的数量表达它表现的是“”、“量”、“”三者间的语法关系。这。,数名样的规则是语法规则换言之语法要管的是下面:的问题。l

5、*(缺失量词)()我有两书。*(2)我喝了两个杯牛奶(多用量词):语法不管下面的问题。*(3)我买了一个笔。4)*(我认识那位人例(3)、例(4)显然是有毛病的句子,但不是语法的毛病,而是词汇的毛病。2.2第二语言教学中语法教学的根本任务,,第二语言的学习通常有三个特点一是学习者一般是成年人二是学习行为一般发生在课,。。堂一类的教学环境中三是学习时间往往是有限的这三个特点对语法教学都有重要的影响在以成年人为教学对象、以课堂教学为主要形式的第二语言教学中,语法教学的根本任务,是:在最短的时间内帮助学习者最快地掌握所学语言的语法规则进而帮助学习

6、者正确有效地,。运用这些规则形成语言能力,,,,。一般来说学校环境中的第二语言学习学习时间总是有限的少则几个月多则几年在,-有限的教学时间里学习者最希望教师帮助的是什么?国外学者在进行学习观念(BeliefsA,,,neamboutLaguagLeing)研究的时候对学生的语言学习观念进行过多种调查结果表明学生。,们大都认为语法学习极为必要比如Campben等人1993年对美国中西部一所大学始修外语,,的70名学生进行调查结果有6%的学生认为语法学习比词汇学习更为重要73%的学生认为学好一门外语必须死记硬背语法规则。据此我们可以说,第二语言

7、学习者对语法规则有显著的心理期待,期望在课堂上或从书本中得到所学语言的语法规则,并把这些规则背下来。当然,站在教师的立场上,我们会说仅仅,,。背下规则是不够的但这就是学习者的学习心理我们必须了解学习者要什么学习者明明要的是有类推性、可扩展性的语法规则,他希望用这样的规则说出较多的正确句子,但老师给的偏偏是一个个个性鲜明的词语,讲的是这种词语的特点和用法,学习者肯定是不满意的,特别,“”。,是把这些词语当作语法讲授的时候学习者会对你这里说的语法感到困惑一般来说作,“”,。为成年人的外语学习者对语法有大致相同的理解尽管可能是比较模糊的,。第二语

8、言学习(不是习得)往往时间有限而需要掌握的东西很多词语教学当然非常重,,要但作为教学的组织者和实施者必须考虑最大限度地优化教学资源(包括教学内容和教学,。,“”,时间等等)以实现

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1、语言教学与研究206年第1期语法不教什么‘对外汉语语法教学的两个原则问题—孙德金,讨“”,提要本文结合一些实例论了对外汉语语法教学中不教什么的问题认为这是对。,。外汉语语法教学的重要原则问题文章指出(l)属于词汇范畴的不教强调了语法教学和。。词汇教学的分野(2)属于共知范畴的不教强调在语法教学中要充分利用第二语言学习者。的认知能力;;;关键词对外汉语教学语法语法教学教学原则一引言语法教学在汉语作为第二语言的教学中占有重要位置,这已是不争的事实。近些年来,语,“法教学的理论探索和教学实践等方面较以往有了很大的发展国际对外汉语教学语法研讨”,、

2、,。会(国家汉办教学处主办)召开了两届一些论著大纲和教材也相继面世局面是可喜的,,“在对这些成果进行学习的过程中我们觉得有一个问题有必要拿出来讨论一番这就是语法”,,。不教什么具体地讲是对外汉语教学中的语法教学不教什么这其实是一个重要的教学原。则问题,关于对外汉语语法教学的原则问题赵金铭(1994)和郑彭德(1991)等都有过重要的论。,、,述随着研究的不断深人尤其是语言本体研究中各种理论方法日趋多样相关的成果逐渐。,,对对外汉语教学产生影响在看到积极的一面的同时我们也注意到了另一面即影响到对外,,。汉语教学最根本原则的一面在哪些该教哪些不

3、该教的问题上需要加以明确二决定语法教学内容的两个因素,,。我们认为在确定对外汉语语法教学的内容的时候必须考虑下面两个因素2.1语法的本质:先看几种语法的概念描述“,。,语言系统的组成部分语言中用词造句的结构规则是人类思维高度抽象化的结果具。”有抽象化的特点((语言学百科词典》第45页)“,,语言是线性的序列序列里的基本单位词不是任意组合的而是按规则组合。⋯⋯这些规则的总和即是本体语法。”——·4的(《中国大百科全书语言文字卷》第67页)*“”。本文是北京语言大学规划项目对外汉语语法分级教学系统(项目批准号02GH03)的研究成果“”“”,我

4、们这里说的语法指的就是上面引文中的本体语法即存在于语言使用者头脑中的。,,。各种规则凡语言必有语法这应该是一种常识,,,。:可扩展可类推不单适用于单一个体作为规则就一定要具备如下属性作为语法规则,。,“还应该体现为一定的语法形式且表达一定的语法意义例如汉语中数词和名词中间要有一个量词”这条语法规则是对“一本书”“一支笔”“”“三张纸”两件衣服等众多实例的抽象和,,“”,“”。概括因此它不单适用于某一数量名组合而是适用于所有名的数量表达它表现的是“”、“量”、“”三者间的语法关系。这。,数名样的规则是语法规则换言之语法要管的是下面:的问题。l

5、*(缺失量词)()我有两书。*(2)我喝了两个杯牛奶(多用量词):语法不管下面的问题。*(3)我买了一个笔。4)*(我认识那位人例(3)、例(4)显然是有毛病的句子,但不是语法的毛病,而是词汇的毛病。2.2第二语言教学中语法教学的根本任务,,第二语言的学习通常有三个特点一是学习者一般是成年人二是学习行为一般发生在课,。。堂一类的教学环境中三是学习时间往往是有限的这三个特点对语法教学都有重要的影响在以成年人为教学对象、以课堂教学为主要形式的第二语言教学中,语法教学的根本任务,是:在最短的时间内帮助学习者最快地掌握所学语言的语法规则进而帮助学习

6、者正确有效地,。运用这些规则形成语言能力,,,,。一般来说学校环境中的第二语言学习学习时间总是有限的少则几个月多则几年在,-有限的教学时间里学习者最希望教师帮助的是什么?国外学者在进行学习观念(BeliefsA,,,neamboutLaguagLeing)研究的时候对学生的语言学习观念进行过多种调查结果表明学生。,们大都认为语法学习极为必要比如Campben等人1993年对美国中西部一所大学始修外语,,的70名学生进行调查结果有6%的学生认为语法学习比词汇学习更为重要73%的学生认为学好一门外语必须死记硬背语法规则。据此我们可以说,第二语言

7、学习者对语法规则有显著的心理期待,期望在课堂上或从书本中得到所学语言的语法规则,并把这些规则背下来。当然,站在教师的立场上,我们会说仅仅,,。背下规则是不够的但这就是学习者的学习心理我们必须了解学习者要什么学习者明明要的是有类推性、可扩展性的语法规则,他希望用这样的规则说出较多的正确句子,但老师给的偏偏是一个个个性鲜明的词语,讲的是这种词语的特点和用法,学习者肯定是不满意的,特别,“”。,是把这些词语当作语法讲授的时候学习者会对你这里说的语法感到困惑一般来说作,“”,。为成年人的外语学习者对语法有大致相同的理解尽管可能是比较模糊的,。第二语

8、言学习(不是习得)往往时间有限而需要掌握的东西很多词语教学当然非常重,,要但作为教学的组织者和实施者必须考虑最大限度地优化教学资源(包括教学内容和教学,。,“”,时间等等)以实现

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