语文课堂有效引导的思考.doc

《语文课堂有效引导的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文课堂有效引导的思考在小学语文教学中，学生是学习的主体，教师是课堂活动的组织者、引导者、参与者。如何有效引导学生学习是摆在广人教师面前的现实课题。一、通过提问引导1•教师要善于提问课堂提问是引导学生学习的有效策略之一。问得巧、富有启发性的一类问题能激起学生强烈的求知欲。提问屮设计的问题要难度适屮，接近小学生智力的最近发展区，让学生“跳一跳，摘得到”。不能太难，以免让小学生无所适从；课堂提问不要以量取胜。听课中，有的老师动不动来一个“是不是”、“小朋友们一起来回答”等，这种提问看上去能使课堂有个热闹的气氛，但它的有效性实在太低，要不得；提问中设计的问题要简洁、明了。听课中，有的老师设

2、计的问题没有切合学生已有的知识基础、智力水平和年龄特征，提出的问题不能让小学生很清楚明白，结果甲乙丙丁几个小期友轮帑上阵，还是心有余而力不足；提问中设计的问题要有梯度，遵循学生的思维规律。比如:教《狼和山羊》一文，可先提问“狼的基本性格是什么？”再问“它善于变换的方法有哪些？”继续问“它虽然'软硬'变换，但有一点是不变的,是什么？”最后提出有一定深度的问题“是什么原因使它由软变换硬呢？”。通过有梯度的提问逐步引导学生的思维向纵深发展。如果很多学生对所提问题都无从下手，就要反思自己的问题，改换提问的角度，变换提问方式。2•鼓励学生提问教师课堂提问是引导学生学习的有效手段，学生课堂提问则

3、将课堂教学推进到新的层面。教师提问是想要学生知道或明白什么、属“耍我学”。学生提问则意味着我想知道或明白什么，发现什么，属“我要学”。鼓励小学生提问，精心呵护他们的身心。面对学生的质疑，要坦然面对，或给他们满意的答案，或引导他们继续为之探讨，或转化为一个专门的学习课题，充分利用广泛的教学资源给问题一个科学的说法。千万不要给学生一个并不准确的答案以搪塞学生，不能置之不理，更不能斥责小朋友们异想天开。二、巧妙运用神态和肢体等语言引导小学生年龄小，多少还有点依赖性，缺乏自信心。在探究学习的过程中，他们经常会用求助的眼神盯着老师，此时，给他一个坚定的眼神、一个赞许的点头、一个轻轻的抚摸，定会

4、给小朋友们增添无穷的力量。充分利用神态、肢体等无声语言可以使课堂引导更流畅，学生感到更亲切。有时还真是“此时无声胜有声”。（作者单位：江苏省兴化市中堡中心校）