论文：有效语文课堂的思考

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5、笔下生花。”这就是说我们的语文课堂要引导学生充分阅读文本。但现在似乎有一个不成文的规定似的，凡上公开课必使用多媒体辅助教学。当然多媒体的恰当使用能使学生更加形象、直接地获得信息，有效提高课堂教学效率。但由于有的教师使用多媒体的目的不明确，安排的环节不恰当，完全在一种“不落伍”的思想的怂恿下使用多媒体辅助教学，结果一堂课看上去热热闹闹，但却占了学生不少的读书时间，把学生应通过文本获得的阅读感悟变成借助图画获得的表象理解。我想还不如把这个时间还给学生，让学生通过阅读来获取内在体验。苏教版小学语文教材《天鹅的故事》一文中，老天鹅一次次扑打

6、冰面的情景特别感人，于是感受老天鹅勇于献身、舍己为人的精神就成为本课教学的重难点。一般来说，学生大都能通过自己诵读、品悟，感受到老天鹅的勇敢，但这样还不能真正打动他们的内心世界。为了突破这一难点，许多教师制作了精美的课件，演示着一只老天鹅一次次扑打冰面，掉下了羽毛，滴下了鲜血。然而学生的感受似乎提升得不多，更有甚者看着画面在窃笑。我在教学这一课时，让学生用双手“腾空而起”，使劲“扑打”桌面，并通过语言描述，营造氛围；“有几只天鹅在偷懒，要知道，冰面不破，你们都将被饿死。”当学生们疼得直搓双手时，提问：“此时此刻，你觉得这只老天鹅仅仅

7、是在用它的胸脯和翅膀吗？”学生的回答让人欣喜：“不，它是在用整个身体。”“整个生命，它简直是不要命了。”“它是舍己为人，不怕牺牲。”“它是伟大的，甚至可以说是超越了我们人类。”有人说，教育是一种经历，一种体验。这次成功的教学所选择的教学手段是最简单的，但也是最具实效的。学生在紧扣文本，阅读品悟的同时，“扑打冰面”的体验深深地触动了他们的心灵，只用隔靴搔痒的教学手段是不可能有如此震撼人心的体验的，只有将学生真正置身于现场，成为“当事人”时，他们的感受才是最真切的。有的老师在有限的课堂上抛开文本，把大量的时间让学生来交流收集到的信息，或

8、用于表演、作画等，而对文本却花很短的时间草草而过。试想这样的课堂能有效吗？尤其是一些语言文字优美的文章，更多的是意会，不可言传。这样的课文，就应少一点讲解，多一点韵咏，让学生反复诵读文本，在意会的诵读中进入文本，进入作者笔下的美妙情景