有效提问引导数学思考.doc

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1、有效提问引导数学思考关键词有效提问数学思考课堂提问是启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”。有效的提问是指能引起学生数学思考的提问。有效的提问应情境化、动态化,要善于创设情境，将静态的知识动态化，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。1、提高问题的质，减少问题的量。小学数学课中，教师一讲到底的已不多见，取而代Z的是一问到底。大量的问题固然能带动学生积极思考,但数量过多，学生忙于应付，根本就无暇深思，这样能有多少收获呢？必须注意提问的密度、难度和跨度，提高问题的质，减少问题的量。2、把握知识重点，切中思维要害。小学数学

2、教师要根据具体数学知识的性质和特点,结合课型在适当的环节设计问题。数学新知教学，要围绕数学要点设计问题；数学实验(动手操作)要从实验原理、方法、结论推导设计问题；复习教学，要从知识的规律性、易混淆的数学知识点设计问题；习题讲评，要从思想方法、解题规律人手设计问题，等等。教师还要根据教学过程中学生出现的情况随机应变，在学生数学学习以及思维活动的疑惑处、受阻处、转折创新处设计问题，引发数学思考。3、找准发问的时机，唤起学生的共鸣。要结合课堂教学的进展及变化组织发问。一般情况下，要关注两方面：(1)学生在新旧知识发生激烈冲突、意识中的

3、孑盾激化、思维囿于狭窄范围、受原先经验影响无法实现知识迁移、注意力涣散的时候，即为发问的时机；(2)发问时机应和教学需要并与教学视角吻合。如教学达到教材的关键处、疑难处、矛盾处、深奥处、精华处、转折创新处时，即为发问的时机。4、扩大答问层面，延长思考时间。课堂提问的日的在于调动全体学生积极的数学思考，要使全体学生都参与到回答教师所提出的问题中来，不应置大多数学生于不顾，形成“一对一”的问答场面，或只向少数几个学生发问。课堂提问要而向全体，尊重学生的个别差异，注意辐射而，既抓住点又顾及血，既要让成绩好的学生发言，又要留有时间让成绩

4、一般、差的学生发言，充分调动各类学生思考的积极性。5、及时进行鼓励性评价，延时进行判断性评价。在课堂提问后，教师既要广开言路，又要保护学生冋答问题的积极性。要做到以鼓励性评价为主，即使批评也要体现爱心，不能岀现伤害学生口尊心的字眼。还要允许学生有不同的见解，不要轻易下“不对”、“不正确”、“错误的”等结论,应把学生的暂时性错误当做宝贵的教学资源，引导学生深入思考。总之，作为教师，我们要不断反省自身在课堂中提问的有效性,我们的提问既要能引导学生积极进行数学思考发现问题的答案，又能让学生在寻求答案的过程中充分显示其口主性和创造性。