语文教学反思 孙长敏.doc

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1、《那片绿绿的爬山虎》教学反思唐山二十中小学孙长敏在教学《那片绿绿的爬山虎》吋，我预设了这样一个环节，“读了《那片绿绿的爬山虎》这个故事，你有什么感受？”这时学生各抒己见，有的说“叶圣陶对文章一丝不苟”，有的说“叶圣陶待人平易真诚”，有的说“叶圣陶给了作者很多帮助，使作者受益匪浅”，有的说“叶圣陶的人站和文站堪称楷模”……于是,我捕捉学生的回答，说：“那么，从课文屮的哪些地方可以看出叶圣陶老先生对文章一丝不苟，待人平易真诚呢？”学生细读课文，圈点勾画，抓住了重点词句理解、感悟这个故事。课堂上，珍视多元。新课程标准强调，“阅读教学是学生的个性化行为，不

2、应以老师的繁琐分析來代替”，“语文教学应在师生平等对话过程屮进行”，在课堂上，我尊重学生的个人感受和独特体验，认真倾听每一个学生的声音，看到学生积极思维，大胆表达。结果，学生的热情很高，对话水平也提高了。课堂上，巧用吋机。在学生领悟课文之后，一学生提出这样一个问题，“文章题H是《那片绿绿的爬山虎》，看题H文章应重点写爬山虎，血文屮写爬山虎的段落只有两段，那为什么用'绿绿的爬山虎为题呢？我及吋抓住学生产生的这一疑惑，引导学生回归整体，讨论课文为什么用“那片绿绿的爬山虎”为题。以上是这课的收功之处。课堂上，导语作用不够。我这样导入：“日子一•天天过去，

3、我们一天天长大。成长的过程屮会发生这样或那样的故事,这些故事感动着我们，让我们不能忘怀。今天，我们一•起走进肖复兴的成长故事中，相信你读了这个故事后，会有更多的感悟和理解。”如果从叶圣陶写的《爬山虎的脚》导入我认为效果会更好。因为我们前段吋间学过爬山虎的脚。课堂上，学生口悟不够。阅读教学屮有效、生动的对话，是学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟，、分享智慧的过程。只有读得越多，想得越深，感悟才会越丰富。在本课中，我给予学生充分“悟”的时间有些少，有些急促，还没有达到让学生的灵魂钻进文本与作者的灵魂融为一体，怎能道出灵魂深处所包含着的一切感受呢

4、？