解决问的策略教学反思.doc

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1、《解决问题的策略——列举法》教学反思吴韵玲“解决问题的策略，'这一课，可以说在苏教版小学五年级上册教材中是最难的。它是在“找规律"的基础上来学习的，在学习“找规律''这一课时，学生已经初步接触了一些解决问题的方法，列举法便是其屮之一。而这一单元，主要是让学生认识列举法，会用这一方法解决一些问题。此次有幸听了冼浩能老师上的这一课，有两点感受特别深刻：1、教学过程屮能大胆放手让学生充分活动、展示和交流。首先是开门见山的导入，让生明确一一列举是一种解题策略。然后按教材编排教学例广有23人去旅游，有3人房间，2人房间，怎样选择房间才能让学生注满，有多少种不同的选法？"引导观察情景图，了解

2、信息，分析题意。让学生先考虑选择3人房间，再选择2人房间，或先选2人房间，再选3人房间；找不同的选法。之后是一个精彩的展示、讲评、比较的环节，通过无序列举与有序列举两种情况的分析和比较,让学生感受有序的优势。教学中，冼老师比较重视学生的说，让学生在说的过程屮，展示出自己的思考过程，有助于学生数学思想方法的形成。有句话说“什么都可代替，唯有思维不可代替"，说明了思维的重要性。思维的火花是需要另一个火花的撞击才能产生的。在课堂上教师让学生自主探索，因为它决定了策略的多样化和经历的深刻性，说的练习就是这种思维的火花，让他产生撞击才能产生史多思维的火花。2、能紧紧把握主线。本课的教学重点

3、是让学生学会有序地，不重复,不遗漏的一一列举。在新知的教学中，冼老师首先引导学生认识“如何做到有序”，在例1的教学中，他先放手让学生自己探索搭配方法，这样既体现了先学后教的理念又放开了学生的思维，在真实的思维过程屮肯定会有遗漏和无序的情况出现，然后让不同小组的学生来介绍小组里找到的搭配方法，在交流的过程屮通过比较反思，让学生体会到在列举的过程屮要“有序”，“不重复”不遗漏”。因为有了例1的有效引导，学生在解答例2的“有多少种不同的付钱方案”时，大部分学生都能按照先列举“付5元，后选2元”的不同方案，再列举“先付2元，再付5元”的不同方案。3、留给学生思考时间，在自主探索屮找寻答案

4、学生的数学学习应该是学生自主学习的过程，学生应该在活动屮自主探索，发现。教师在课堂屮的作用在于对学生进行有效的指导，帮助学生主动参与数学知识的发生、发展和形成过程，理解和掌握数学思想、知识和方法。课堂上多次通过小组活动的方式，放手让学生小组合作，自主探究，拓展思路，使得学生在自主中学习，在愉快中探索。