《解决问题的策略》教学反思.doc

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1、《解决问题的策略》教学反思五河县实验小学吴博朦在学习本节课之前学生已经学会了用分析法、综合法、列表和画图等策略解决问题，学生对这些策略解决问题的价值已经有了体验和认识，而本节课所学习的一一列举的策略也是我们在生活中解决问题时常用的策略之一，同时，在进行一一列举时有序的思考，做到不重复、不遗漏，对于学生发展思维也很有价值。本节课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。从这点出发，我选择了运用旧知，由浅逐深地问题，逐步引导学生感受由一一列举的策略解决问题所带来的好处，那就是能够做到有序、不重复、不遗漏。在课堂刚开始教学的时候，第一个问题，“王大叔用6根1

2、米长的木条围成一个长方形花圃，他是怎样围的？”我引导学生读题、弄清题意，然后在解决问题，这个地方对于长方形特征以及周长的计算公式讲解的不够透彻、不够清晰，从而导致第二个问题“王大叔准备用10根1米长的木条，围成一个大一些的长方形花圃，有多少种不同的围法？”不敢放手让学生去做，又再次讲解了一番，浪费了时间。到了解决例1时，放手了，让学生自己去寻找，相互交流讨论，发现同学们的表现真的很好，能够按照自己的想法去解决问题，随后，通过对不同学生的作业进行比较，得到了一一列举时我们要做到有序，这样才能做到不重复、不遗漏。在教学这个比较表格得出结论的时候，我做的不好，基本都是我讲的，学

3、生没有参与，我应该放手让学生去说去总结，特别的，应该让那位有序的完成表格的同学说一说自己有序填表的想法。“为什么这样列呢？这么列有什么好处呢？”这样的两个问题一追问，那么本节课的重点就凸显出来了，使学生明白一一列举要做到有序，这样做的好处就是能够做到不重复、不遗漏的把答案找完整。通过本次的同课异构的公开课教学，对于自己在教育教学中出现的问题深表惭愧。在教学时，我的教学用语不够准确，语言不够干练，教学姿态不够标准，对于教材的把握不够到位，不能准确地抓住本节课的教学重点，对于听课教师们提的宝贵意见，使我深深地明白了作为教师要想上好每一节课，时时刻刻都要学习，虚心向老教师、骨干

4、教师学习，吸收其优点充实自己的思维、充实自己的教育教学生涯。