英语教学中的阅读能力的培养.doc

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1、英语教学中的阅读能力的培养阅解其内容及涵义。严格他讲，它是通过认识语言形式与结构而获取全部文字信息的过程。”阅读的冃的通常可分为学习知识获取信息型和应试型，而应试型阅读则是对获取信息的量的检测。因此，阅读绝不是一种简单、消极、被动的学习活动，而是一种复杂、积极、主动的认识过程。对于我国的屮学生来讲，阅读是接触学习外语的主要途径之一，是学好外语基本功的主渠道。《全口制高级中学英语教学大纲（初审稿）》规定：高中英语教学的目的既要“巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”，又要“侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能

2、力。”阅读理解反映了中学生（特别是高年级学生）直接应用英语的能力，尤其是自学能力。因此，在英语教学屮，对学生进行阅读能力的培养构成了屮学阶段英语教学的主要环节。那么，如何才能行之有效地对学生进行阅读能力的培养呢？下面从4个方面谈侧重应试型阅读。一、阅读能力的要求阅读能力包括两个方而的内容：一是理解，二是速度。阅读理解率高，阅读速度快是阅读理解能力强的两个标志。要提高阅读能力，既要注意理解，也要注意速度。理解为主，速度为辅。速度服从于理解，并在理解的基础上逐渐提高。一般说来，一个中等英语水平的人,其阅读理解的正确率应在70%左右。超过这个标准，就可以加快速度，低于这个标准，就应减

3、慢速度。对于高中学生，在阅读与课文难度相当的英语文章时，速度应在每分钟4o・60个词左右。理解止确率应达70%以上。每分钟阅读的单词量越大，理解率越高，你的阅读能力也就越强。近年来，随着国内外英语测试方法的改革和发展，阅读理解已成为全面评估学生英语水平的重要测试题型。在现行的MET和NMET的试卷中，所占比例尤大。现将这方面的要求（以1999年NMET考试说明为例）引述如下：阅读理解能力测试的主要要求是：%1掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；%1既理解具体的事实，也理解抽象的概念；%1既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等；%1能理解

4、某句、某段的意义，并能把握全篇的文脉。即句与句、段与段之间的关系，并能据此推理和判断；%1能根据材料所提供的信息，结合中学生应有的常识止确判断生词和词语的含义「二、阅读的内容和考査形式要提高阅读理解能力，必须了解阅读理解题的命题焦点和测试题型。阅读理解题所涉及的内容的焦点可以是：①文章中的一个词；②文章中的一个短语，一个句子或一个从句；③文章中的一个或几个段落；④全篇文章。这些内容的考査形式归纳为如下儿种类型：1.直接解答题。只要理解字面所表达的意思即可找到答案。这种问题是考查学生捕捉和回忆文章中所提供的信息的能力。2.字句理解题。这类题通过同义转换方式考查学生对短文中一些关键

5、字句的理解，考生必须理解题意，从短文中找到相关字句。正确理解其意思，然后才能排除干扰，选对答案。3.抽象概括题。本题型主要考查考生抓住文章大意的能力，命题方式有归纳段落大意，提练主题或选择短文标题等。4.推理判断题。这类题主要考查学生通过字里行间抓住隐含在文中的信息，从而做出合乎逻辑的推理判断。例如：作者或文中人物的性格、品质、处事态度、行为动机等。5.分析性问题。这类题要求考生在理解的基础上分析文章的结构特点，学握全篇的逻辑联系。命题时常将文章的要点以小写字母为序号，组成四组，供选择。1.假设性间题。这类题是根据短文的内容，通过合理的假设来考查考生准确理解、灵活运用的能力。2

6、.计算题。这类题要求考生记住文章中的若干个数据，理清各数据间的关系，通过简单的计算，才能得出正确的数量值，进而选定答案。另外，从答题的方式上讲，还有选图题，判断题等类型。三、提髙阅读速度的方法提高阅读速度没有捷径可循，但确有方法可以借鉴。首先要指导学生多读。读少了不行。读物的体裁也应避免单一化。记叙文、说明文、应用文都应涉猎。题材也应包括：“人物传记，寓言故事，活动记述，社会文化，文史知识，科普小吊等内容。”只有各种体裁、题材都熟悉了，才能摸清外语文章的特点，做到心中有数。其次，要培养学生良好的阅读习惯。要让学生学会用眼睛看，不出声地读。当然，朗读在外语学习中举足轻重，但那是学

7、课文的方法，只用于精读。我们这里所谈的阅读主要指泛读，要求速度快，效率高，岀声影响速度。有的同学阅读时喜欢一句一句地译成汉语，那就更慢了。翻译太耽误时间，遇到生词或不好理解的地方，要学会逃过去。先抓住主要内容和大概意思。如果需要了解细节，回头再慢慢琢磨，不必要时就可越过去。这样就省时间了。常见的快速阅读法有以下几种：1.带题阅读法。在快速阅读一篇文章、搞清其大意后，再看文章后的题目，弄清楚问的是什么内容，带着这些问题再到短文中的相应处找答案，这样就可避免把时间花在与题冃无关的内容上。2.抓首