看松鼠做巢教学反思冉春娥.doc

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1、读中感悟品味真情《看松鼠做巢》教学反思冉春娥《看松鼠做巢》是鄂教版中用比较通俗而富有童趣的语言勾勒出机灵的松鼠执著地寻找落叶筑巢的情景。此课的教学目标为：1、学会10个字，认识5个字。2、正确流利地朗读课文。3、读课文，批出“看松鼠表演”、“看松鼠做巢”的段落，抓住重点词句理解课文内容。4、写一段话，介绍自己喜欢的小动物。本文中的“我”是个很可爱的孩子，为了让松鼠做巢更轻松，巢更舒适，三次给予帮助费尽心机，但结果却是口费心机，在这个过程屮我们可以看到作者对松鼠的喜爱，也感受到了小松鼠的执着，作者的执着。作者给松鼠的三次帮助是文章的重

2、点，所以我抓住一个问题贯穿教学过程：“作者给了小松鼠几次帮助，结果如何？”在寻找这个问题的答案过程中，通过读作者的三次得意与失意让学生感受童心童趣，感受人与动物之间的浓浓情意，许多孩子读出了松鼠的坚持不懈。课后我觉得这里面还可以读到作者对松鼠的一种尊重，“我”为什么不尝试别的办法了，因为“我”懂得，小松鼠为做巢忙忙碌碌地爬上爬下，那是它做巢的方式，一种生活习性，“我”应该尊重，所以文尾说这是最好的材料，但教学吋却局限在让学生体会小松鼠的执着这一层而，如果我放得史开一些，给学生更多自主学习探究的时间，或许他们能读出更多不同的感受。—:

3、文章有趣，理解难度不大教师按照“我”帮助小松鼠后的心情和小松鼠怎么做的两条线索理解课文内容，这样安排学习顺序，便于不断加深对“我”和小松鼠的认识，句子集中起来教学，从纵向上也可作比较对三段式课文结构，这样的尝试，学生会更有兴趣二、指导学生体会重点词语的表情达意的作用时，过程简练，有效比如：在指导学生体会“竟然”“竟”“想不到”“依旧”这些词表达的作用时，教师一次出现三个句子，将三个句子中的这些词语全部隐去，让学生读后再与保留这些词语的句子作比较，避免了一个句子一个句子去掉词语比较的繁琐，整体出现给学生的印象深刻，也便于指导朗读三、注

4、重细节文中有三处写“我”帮助松鼠后暗自得意的句子在整理排出这些句子时，教师有意降低学生个体学习的难度，提出只找一个“得意句”学生交流时可以集少成多，合作完成筛选信息这个任务四、文中需要思考的环节：1、在指导学生体会松鼠执着的环节，学生发问：“为什么小松鼠不用人造棉？”我的解答：通过查资料，知道松鼠会用叶子、羽毛、苔蘇等做巢，这只小松树不用人造棉真是太特别了教师的教学关注点是帮助学生体会松鼠的执着，至于对小松鼠为何这么执着没有作过多的思考当然，因为我们所用的教材涉及的知识是包罗万象的，难免会挂万漏一课堂遇到这样思维活跃，探究精神强的学

5、生，怎么办呢？首先肯定，要是问题与教学问题有关联，不妨把问题交给学生讨论，老师再牵引；要是问题与教学问题关联不大（比如这个学生提出的问题）在表扬其爱提问之后，可以存疑，快速转到教学问题上来而不是用自己的知识储备去解这燃眉之急2、教学中指导学生读的频次多，读的实践活动也很丰富但不少地方的读都是平面推进，缺少提高在体会小松鼠执着时，教师指导朗读，师生对比读，点读3-9段的目标是读书小松鼠的执着和作者的惊讶这些句子难读吗？不难读难理解吗？不难理解多读几遍对这种感受就能加深吗？好像不能所以读的层次性不够，就成了平面推进3、尊重就是爱，文章的

6、主旨用这句话概括很精彩但对主旨的感悟和认识略显单薄。文章最后收尾太快，学生的感悟和升华不够.每上完一课总觉得有太多需要思考和冋味的地方，总在想如果这样改课堂效杲会更好一些。我想：没有完美的课堂，只有为了完美不断去探索的教师。只有这样，教师与学生才能教学互张，各有所得。