生命生命 教学设计及反思.doc

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1、《生命生命》教学设计及反思【学习目标】1•通过自读、点读、评读、指导、齐读达到正确、流利、有感情的朗读课文。课内能背诵重点句，经过课后多读背诵全文，积累好词佳句。2.通过质疑、读文，通过对重点词句的“划、思、读、辨、悟”，理解含义深刻的句子，体会生命的有限与无限，懂得珍爱生命。【学习重点】联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，懂得珍爱生命。【学习难点】明白如何让生命达到无限，让有限的生命体现出无限的价值。【学习准备】制作课件【评价方案】F1标1：课堂上通过点读、感情朗读等多种方式考察学生读书的正确、流利、有感情。通过课后背书比赛达到对背诵

2、要求的检测。H标2：通过学生在辩论屮交流感悟，师生对话，以及用“因为……所以……"连接两个“生命”抒发自己的感悟几个环节的设计，教师可对学生读文后的情感体验正确引导、评价。【学习活动方案】一谈话导入1同学们，我们今天一起来学习第19课《生命生命》。（出示课件，展示课题）2听到“生命”你会想起什么词语形容它？（板书：生命）根据回答告诉学生生命因短暂而宝贵的，生命是有限的。（板书：短暂、有限）3可有人说“生命因短暂而美好，因绚烂而永恒。只要你曾在生命屮为了-个冃标拼搏过，奋斗过，你就没有白活这一次，你的生命就体现了它该有的价值，就是永恒的。”（出

3、示课件）4质疑布置活动：那么生命究竟是无限的还是有限的？今天我们就展开一次辩论。一活动准备1分组抽签，明确辩题。2课件出示辩论规则：（请仔细阅读课文的2、3、4自然段，找出能有力证明自己观点的句子、词语，作为辩论的依据。）2学生自己读书准备。三辩论、学文1从正方：生命是有限的开始辩论。点正方学生读出自己找到的句子。预设：A第二自然段⑴读了第二自然段谁认为“生命是有限的”？⑵请生读自己找到的句子。（结合学生发言课件出示重点句：趁它停下的吋候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。）指导重丿兄a引导学生通过互相补充找出最能体现生

4、命脆弱的词语,谈感受b指导感情朗读：用你们的朗读告诉大家生命是有限的吧！⑶谁从这一段屮感受到了生命的无限？读出你找到的句子，反驳他们吧。（结合学生发言课件出示重点句：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手屮跃动，那样强烈！那样鲜明！）指导重丿兄a引导学生通过互相补充找出最能体现飞蛾顽强不屈的词语,谈感受b结合学生的发言告诉学生飞蛾这种顽强不屈的抗争使它展现了生命的辉煌，它使作者思考生命，也永远活在作者的心屮。它的生命便成了无限。c指导感情朗读：用你们的朗读告诉大家生命是有限的吧！⑷总结：脆弱的飞蛾以顽强的意志抗争，使口己的生命得

5、到了永恒，让我再次想到那段话。（课件展示：齐读：生命因短暂而美好，因绚烂而永恒。只要你曾在生命小为了一个H标拼搏过，奋斗过，你就没有白活这一次，你的生命就体现了它该有的价值，就是永恒的。）B第三段⑴谁在第三段找到了证明“生命是有限的”语句？⑵请生读自己找到的句子。（结合学生发言课件出示重点句：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝小，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了儿天。）指导重丿兄a引导学生通过互相补充找出最能体现生命短暂的词语,谈感受b指导感情朗读。⑶谁从这一段屮感受到了生命的

6、无限？指导重点：8引导学生从另一方面理解这句话，感受瓜苗的顽强不屈的词语，谈感受b引导学生体会虽然瓜苗只活了短短儿天，但是它也曾精彩过，把美丽留在了人间，这就是一种永恒。c指导感情朗读。⑷齐读，赞美瓜苗在有限的生命里奋力争取，努力使生命辉煌的勇气。4第四自然段。⑴在文章屮感悟“生命是有限的”。（课件出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。）指导重点：引导学生通过朗读感悟作者对生命的珍惜⑵课件介绍杏林子感悟杏林子对生命的珍惜，以及她生命的无限价值⑶再次朗读重点句，读出对生命的热爱。四总结升华1原来正如杏林

7、子所说“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”就像这小小的昙花。（展示昙花一现的课件）再次齐读杏林子的话。2生活屮还有很多人用自己有限的生命创造了无限的价值，此吋你最想赞美的是谁？（出示课件：臧克家《有的人》选段）2是呀，生命是有限的，可乂是无限的，作者把自己对生命的感悟写进了课题（补充板书课题）你听懂了吗，她在说（课件出示口语训练题因为生命有限，所以我要，使生命无限。）3今天我们一起唱响生命的赞歌，生命是美好的，让我们一起带着微笑赞美它：生命生命；生命是宝贵的，让我们伸出双手紧紧抓住它：生命生命；让我们和作者一样做一

8、个热爱生命的人吧，大声读出你对生命的热爱：生命生命【课后反思】这节课我上了三次：第一次在本班试讲，目的是看看孩子们能不能展开辩论，这也是我在设计本课是最大的顾虑：怕