《生命 生命》教学设计及反思

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1、《生命生命》教学设计南宁市逸夫小学严文彬一、教学目标：1、认识5个生字，会写8个字。正确读写“鼓动、跃动”等词语。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考。三、教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。四、教学时间：2课时第一课时一、读题，简单地介绍作者是谁，置疑。（一）师

2、板书生命，齐读，生命是什么，你想过吗？（二）再板书生命，这是今天我们要学习的文章题目，作者，杏林子，台湾著名女作家，看看课题，有什么发现，还有什么想法要问，（为什么要重复两次）谁能来读读这个课题。（停顿、强调）齐读。板书：生命？生命？（三）自由读课文，遇到不懂的字想办法读懂，并且把字音读准，句子读顺。二、初度感知课文内容自由读，读准、读通。思：从几件事中感受到生命是什么？交流。三、学习生字词语四、齐读课文第二课时一、聊天引入（一）同学们，今天我们在这儿继续学习19课，读题。在上课之前，请问，你有没有这样的体验：不能吃自己想吃的东西，不能去自己想去

3、的地方，不能和小伙伴们一起蹦蹦跳跳，甚至不能抬手为自己梳个头，连就握笔的力气都没有……在这种情况下，你会有什么感受？如果这一切所有的痛苦都集中于你一人的身上，并且伴随着你的每一天，你又会有什么样的感受？会怎么想？（为什么这么想？）今天，我们学习的这篇课文,它的作者——杏林子就是这么一个不幸的人。（出示：杏林子，本名刘侠，出生在陕西省扶风县杏林镇。她在12岁时候，就被诊断得了幼年型类风湿关节炎。往后的日子里，她全身的关节渐渐损坏，呼吸困难，常常会有生命危险。）不能吃自己想吃的东西，不能去自己想去的地方，不能自己梳个头，就连大笑两声也是一种奢侈……她

4、的眼前一片茫然，面对不得不继续的生命，她丧气灰心——请带着这样的情绪读题；她常常会思索这样一个问题“生命是什么？”——读题；她饱受种种磨难，面对生命的不公，她憎恨自己的生命——读题；（二）有人这么劝她——分角色读（出示，男：“生命是一切宝物中最高的东西。”女：“应该笑着面对生活，不管一切如何。”）她真的就会认为自己的生命是一切宝物中最高的东西？就能立刻微笑着面对自己的生活？）（生答：能）是的，大家看。（生答：不能）可是，大家看。（出示：杏林子在她61年的生命里，50年都在病痛的煎熬中。她硬是凭着坚强的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文、小说、传

5、记，被誉为“台湾最具影响力的作家”。一九八0年当选台湾十大杰出女青年，一九八三年获得国家文艺基金散文奖。更创办伊甸残障基金，身体力行，为残障朋友服务。）面对不幸的命运，杏林子依然有这么辉煌的成就，让我们不得不思考：到底是什么事情让她对生命有了新的理解，使她的生命如此光彩有力？（三）就让我们一起走进课文找找答案。请默读2-4自然段，尝试着给每个事例起一个小标题，写在每个自然段的上方。全班交流小标题，并请生上台写小标题。（非常好，同学们把300字读成了X个字，把书读薄是一种重要的学习能力。恭喜大家开始具有了这种能力。）二、精读感悟下面，让我们一起走进

6、杏林子经历的第一件事情：XXX（小标题：欲望、震惊、放）事例一：1、欲望是什么意思？哪句话让你感受到了求生的欲望？请听读第二自然段，边听边划出有关的句子。（老师、同学开火车读第二自然段。）你找到的是哪一句话？指名读出。（出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）这一句话中，哪一个词又让你感受到这种欲望的强烈？请把它圈出来。跃动：什么叫跃动？一上一下地跳动叫跃动，字典中跃就是跳的意思。“跃动”能否可以替换成跳动？（出示齐读：但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跳动,那样强烈!那样鲜明

7、!）学生谈感受。请带着这样的理解和感受再读这一句话。挣扎：“挣扎”让你感受到——（学生回答）请带着这样的感受读读这一句话。极力鼓动：“极力鼓动”让你感受到——（学生回答）请带着自己的感受读这一句话。大家也这样来读一读。（齐读）2、同学们，你们可知道一只飞蛾的生命有多长？（９天）尽管只有短短的９天，但它——（挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!）这只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它——（挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!）它在对自己说……（学

8、生发挥想象表达。）你想用什么词来形容这只飞蛾？请写在第一个标题的右边。（学生板书。）小结：这只勇敢的飞蛾那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在