浅谈阅读教学中“读”的重要性.doc

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1、浅谈阅读教学中“读”的重要性俗话说：“书读百遍，其义自见。”意思是说，对于一篇文章，只要反复阅读，就会懂得文章的意思。可见“读”在阅读教学中是何等重要。我国宋代教育家朱熹也曾说：“大凡观书，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可能有所得尔/这一名句更是强调了“读”的重要性。因此，我们在阅读教学中一定要彰显“读”的重要性。一、每一篇文章都要有足够的时间去读就每一堂课而言，教师应把读的训练明确地列入教学方案中，不能有时间才让学生阅读，没有时间就少读或不读。教师应抓住教学中的一切时机，随时给学生阅读的机会。如在教学《我的叔叔于勒》

2、时，我以指导细读课文重点段、重点句，解决疑难问题作为训练的重点，依据语言和思维相互依存的原理，首先指导学生朗读课文第一、二段，让学生由表及里，由语言到思维，深刻了解“我”家的经济状况，进而去了解“我们”全家盼望于勒叔叔的心情，着重指导学生反复朗读“星期天，我们全家……于勒要是在……”等重要句子，让学生理解这些句子的内涵，了解“我们”吩望于勒的原因。直到最后真正看到于勒时，母亲终于露出了恐惧的神态,此处是故事的高潮。我要求学牛大声地朗读这部分，又找几名学牛进行分角色朗读表演，同学们热情高涨，声情并茂地模拟了人物的对话，把菲利普夫妇口私冷酷的性格表

3、现得淋漓尽致。通过充分的朗读，学生对资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系有了更深的了解，对理解小说的主题也起到一定的推动作用。对于每一次读的训练，都应有一定的时间保证。教学中经常碰到这种情况：教师为了完成教案设计讲的任务，往往不给学生留下丿应有的阅读时间，本来应该让学生读五分钟，但实际上却只读一、二分钟就急于收兵，使读的训练流于形式，长此以往，对提高学生的阅读能力大为不利。二、不同的冃的要求选择不同的“读”的方式采用多种形式进行读的训练，既可以提高学生读的兴趣，又可以较好地达到各种训练目的和要求，因此，训练方式的选择应考虑到读的日的、要求，使

4、方式和目的、要求相适应。例如，读的要求是给课文分段，就应采用默读形式。默读的形式比较自由，学生可读得快些，也可反复读，还可根据冃的、要求的需要自由调整，展开积极有效的思维活动。又如，要引导学生理解文中的人物情感，就适合进行朗读。在学生准确、流利地读的基础上，着重训练他们有感情的朗读。只有融入情感，才能进入“角色”;只有进入“角色”，才能与作者和文屮人物的思想感情产牛共鸣，从而加深对课文内容的理解。从某种意义上讲，训练有感情的朗读，对于培养学生的阅读能力和阅读习惯尤为重要。另外，学生的年级不同，对读的要求和训练方式也要做出相应的调整。三、同一篇课

5、文每次“读”时都要有不同的读书要求要在有限的教学时间内让学牛每次读都有所收获，教师必须事先明确点明每次读的要求，并指导学生按照要求边读边思考。这样才能使学生更加深刻地理解课文，领会读书的方法，逐步提高阅读能力。每次读的要求不能太多、太杂、太高，应该围绕课堂教学重点，体现由浅入深、由粗到细、由分到合、由表及里、由内容到形式等方面的原则,循序渐进逐步提高。一般来说，学生刚接触课文时，对其读的要求可粗些、浅些；在讲读分析的过程屮，对其读的要求应相应高些，不能仅停留在字面理解和疏通故事情节上，应该激发学生更多的思维，使其深入领会语言文字的内在含义和所反

6、映的事物之间的联系；总结课文时，对读的要求应该是综合性的,这样才能帮助学生提高整体性认识，激起学生思想感情的共鸣。总而言之，在进行阅读教学时，教师耍坚持以读为主，把读贯穿在整个教学过程中，让学生在读屮质疑，读中释义，读中悟情，把“读”作为理解的基础。【作者单位：江西省婺源县秋口中学】