浅谈小学阅读教学中的读•讲•练.doc

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1、浅谈小学阅读教学中的读·讲·练 焦作市马村区待王学校闫才华 【摘要】目前语文教学质量不高的原因是多方面的，但是教学方法不当是非常重要的原因之一。提高教学效率最重要的是抓课堂教学，而阅读教学则是语文课堂教学中最重要的一类课型。它是识字教学和作文教学的中心或基础，课时多、任务重。因此阅读课的质量直接关系到整个语文教学的质量，实践证明，阅读教学的主要活动大致有读、讲、练三项，其中读是基础，讲要为读服务，讲和读都必须落实到练上，才能使语文知识转化为能力，使基础性、工具性和人文性有机结合。【关键词】多读精讲精练一、读是基础，必须要求学

2、生多读阅读教学首先要“正名”是“阅读”。这里就有一个如何摆好“读”的位置，恰当地估计“读”的作用问题。针对这一问题作为一线教师，我们必须在平时的教学活动中改进阅读教学方法作一些尝试。立足点是提高学生的阅读能力，使阅读教学名正言顺地上成指导读书课。阅读教学的各项活动都以阅读为中心，把学生的读书活动贯穿到教学的全过程。6读书的过程，正是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。读书也包括多个层面，如：感受文中之形，感受文中之境，感受文中之情，感受文中之趣，感受文中之韵味。在朗读感受中领悟课文语言的意思，在感受中领悟文中的道理，在感悟

3、中学习语文知识，在感悟中领悟学习的方法。古人说：“虽有佳肴、费食，不知其旨也。虽有至道、费学，不知其善也。”一篇好的文章，不经过反复诵读，就不能领会其深刻的含义，读得愈熟领会愈深，读到滚瓜烂熟，作者的语言就有可能转化为读者的语言，在自己写作时，也会得心应手，运用自如了。通过反复实践证明，多读多背无疑是一条有效的途径。多读并不是简单的重复。读有方法、读有内容、读有质量标准。读的质量标准是正确、流利、有感情。所谓“正确”，就是要用普通话、发音清楚响亮，不读错字、不丢字、不添字、不唱读、不重复句子；所谓“流利”就是在正确理解的基础

4、上速度接近于说话，避免不必要的重复；所谓“有感情”就是读得生动感人，要读出重音、遵守停顿、运用适当的语调，要有适当的速度和节奏。朗读是默读的基础，默读速度快，应用范围广。读是手段，应该多种形式读的方法相结合、读出层次、读出感悟、读出味道来!6读，不仅提倡多读、熟读，还要善读，读得其所。为了达到上述标准，就得要求学生在读的过程中边读边想，仔细领会语言感情，要眼到口到心到，不像小和尚念经似的有口无心，光追求读的遍数。更重要的是教师要加强指导、教给方法、精心设计课堂教学的全过程，要做到每读一遍都有明确的目的和要求，每读一次能够提高

5、一步。例如，初读要了解课文大意，再读扫清阅读障碍，第三遍读让学生分清段落层次，第四遍读引导学生概括中心思想、复述课文、或完成一定的作业。当然这并不是说一篇课文只读四次就可以解决问题了，“好书不厌百读”，一篇好的文章定要熟读深思，直至背诵。二、以讲助读，寓讲于读阅读教学的问题之一是：以讲代读，多讲少读，学生很少有机会读书，没有受到严格的读书训练。如何摆好讲和读的关系，是需要认真探讨的一个问题。首先，要正确地理解“讲”，要改变以教师讲解为主的教学方法。实践证明，如何精辟细致的讲解也代替不了学生的阅读和思考。应该明确“教师讲的目的

6、”，不仅在于学生听得明白，还在于学生读书得到启发。衡量教师讲的水平高低，不在于“透”，而在于“引”；即讲的目的要有助于学生阅读，讲的功夫要体现在对学生的引导。对教师的“讲”，求之于“精”，这固然重要，但还未完全体现阅读教学的特点。阅读教学的“讲”要从指导学生读书出发，以讲助读。围绕着学生的读书活动，“讲”要6有助于：开拓思路，教给方法，画龙点睛，解决疑难。具体来说“开拓思路”是要求教师的“讲”能引导学生积极思维，理清思路，激发求知欲望。这就要讲得富有启发性，留有余地。“教给方法”是教师不停留于讲现成的结论，而是把读书方法交给

7、学生，让学生自己去思考、探索。教师只讲其“一”，学生学会反“三”。“画龙点睛”是教师对课文内容、语言的精妙处，要加以提点；学生回答、讲述有不足的地方，要画龙点睛地加以概括、提高。“解决疑难”是教师对学生阅读疑难所在作必要的辅导，但也不是包下来讲解，而是在学生读书、思考基础上，共同讨论，教师作必要的补充。教师这样“讲”，就不应该滔滔不绝、无边无际地讲，而是以学生阅读为基础，以学生阅读的实际出发，有的放矢地讲。这个“的”，就 是指导学生阅读。叶圣陶先生曾不止一次地指出：语文教学的最优化“教，为了不需要教”，那么在课内的“讲”就要

8、为学生赢得课外阅读的时间，利用上课的前几分钟向同学推荐一本好书，讲一段实事新闻或是一个故事摘要等，不断地激发孩子们的好奇心，让“兴趣”这位最好的老师指引他们遨游在书的海洋里。兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。只有这样既注重了