浅谈语文教学中的讲、读、练

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1、浅谈语文教学中的讲、读、练（摘要）语文课程是一门学习语言文字的综合性实践课程。在进行语文教学过程中，讲、读、练是必不可少的重要环节。讲，有重点，能使学生感到语文冇味冇劲。读，指导得法，才能起到读的效果。练，冇针对性和启发性，才能使学生巩固所学的语文知识，形成综合运用语文知识的能力。（关键词）讲读练重点指导能力（正文）讲、读、练是语文教学过程中必不可少的环节。但是，怎么讲，怎么读，怎么练，才能使学生的语文基础知识打牢，语文技能提高，语文阅读，习作能力提高，却不是一件容易的事。多年来，我都是从事语文教学，积累了一些粗浅经验，献出于同行共勉。•、讲，要有重点。在语文教学中，首先要面对学生讲什么，为什

2、么要讲，怎样去讲。只有明确了讲的目的，才能在教学中避免盲目性。我们知道，讲解课文的目的是为帮助学生理解课文内容，掌握语文基础知识，形成语文能力，受到思想品德教育。实际上，现在有些老师对上课讲些什么目的不明，或对学生的情况不明,花费了许多无效的劳动。例如一篇课文，不论长短，不论难易，都是从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇；由内容到写法，到作者表达的思想感情。面面俱到，不肯割舍。这样去上，精神可佳，但效果却质疑。小学课文，除了几首古诗，都是现代文，学生借助字典扫除生字词外，基本上课文内容能读懂。因此,我们应腾出时间來让学生自己多读读，多练练，效果町能会更好。而当我们老师去讲时，应抓住课文重点字

3、、词、句、段，讲学生不懂的，讲学生不能理解的，而不能平均使用力量。这样去做，才能使学生感到学语文学的冇味，有劲。例如:《狼牙山五壮士》有这样几句话：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了声'走！'带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”我讲这段话时，只抓住一个“走”字和一个词语“斩钉截铁”來重点讲解。先讲“走”字体现出了班长怎样的态度；再讲“斩钉截铁”反应出班长当时怎样的内心世界。这样抓住重点字词讲解，使学生理解的更透彻、更深刻。从而受到语文教育和思想品德教育。课文中的难句，学生读不懂的，老师一定要讲，不然会影响学生领会课文内容。如《我的伯父鲁迅先生》一课中有这

4、样一句话：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”先让学生明口鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后老师讲解社会背景,启发学生自己理解。“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。从而让学生体会到鲁迅顽强斗争和乐观主义精神。只有讲明课文中难以理解的字词句，才能加深学生对课文的理解，要根拯难易程度，难的老师讲，较难的老师学生共同讲，比较容易的启发学生讲。总而言之，老师讲一定要抓住重点讲，剔除繁琐，树立精讲多读的观点。二、读，要有指导。读书，读就是强调了要多读。古人说：“书读百遍，其义口见。”“熟读唐诗三百，不会作诗也会吟。”由此可见，读在语文教学中是一个非常重要的环

5、节。当然，虽然在语文教学中要重视读，但是不注意读的指导，可能就会失去读的效果。我们在讲读一篇课文时，在精讲的基础上，引导学生多读儿遍，让学生边读边思考，就会使他们在反复读的过程中，不断加深对课文内容的理解，领悟作者的遣词造句，文章的结构。实践证明，有些课文内容，让学生反复读某些句子、段落，老师简单点拨，要比讲的效果好得多。指导学生读课文，事先要提出明确的要求。根据要求，老师不仅要示范，而口要教给学生读的方法。通过怎样读，反复练习，这样就使学生形成了技能。例如指导学生读《我的伯父鲁迅先生》“谈碰壁”这件事时，可采用分角色朗读，各组竞赛的方法进行，让其他同学听一听，比一比，看谁读得好，为什么。这样

6、,通过老师的指导，不断提高读的能力。三、练，要有针对性和启发性。这里所说的练，是指在语文教学中或讲完一篇课文之后的各种形式的作业练习。练的目的是使学生巩固所学的语文知识，形成综合运用语文知识的能力。这个意义上说，练，是积累语文基础知识，形成能力的过程。因此，练，一定要依据新课程标准的要求，从课文内容和学生的实际出发,有针对性和启发性地进行。这样，才能引起学生练习的兴趣，也才能达到练的目的。例如，我在讲完《詹天佑》一课后，我曾出了这样一道练习：詹天佑这位爱国人士哪些方面值得我们学习？学生对这个作业很感兴趣，许多学生完成的很好，如有的学生抓住“爱国”来谈，而乂有的学生抓住“杰出”来谈，更有的学生能

7、抓住“创新精神”“热爱祖国”来谈……因此，让学生去完成对学过课文有针对性和启发性的练习，不仅有利于调动学生学习的积极性，而且还有助于培养他们自己运用已有知识解决新问题的能力。这样不仅把知识激活了，还使学生的脑子激活了。讲、读、练是语文教学实践t期总结出来行之有效的方法。但是，如何使讲、读、练在今后的语文教学中更科学化，还需要进一步的实践、探讨。（参考文献）%1义务教育课程标准实验教科书《语文》六年