浅析小学低年级美术教学中循序渐进原则的应用.doc

《浅析小学低年级美术教学中循序渐进原则的应用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析小学低年级美术教学中循序渐进原则的应用小学低年级的学生比起屮高年级的学生，画画虽然不受条条框框的束缚，但是他们的画I出i还是处于“涂鸦”阶段，在他们的作品屮更多的是随心所欲的涂鸦成分，往往缺乏对逝血的整体考虑，更缺乏对形的描绘。如果让小学一年级的学生来画一幅画，他们往往是清一色的I曲一栋房子，上面画了大小颜色一样的白云，排列均匀的小鸟，下面迪i上几棵小草，。他们大多数屮不注意观察自己身边的人和事情，更不要说是在tai面屮有一定的故事情节了。正因为这样我们才更应该对他们进行悉心的教导，虽然新课稈标准屮强调对美术素养和人文素养的培养，但是绝不能忽视对画画技能的培养，因为很多的美术素养

2、和人文素养是靠画面所描述出来的。因此我们在进行美术教学的整个过程屮，切不可忽略了对美术技能的培养，这正如走路一样，不先稳步的走好路，何谈能进行跑步。美术新课程标准屮经常强调发展学生的创新思维，如果我们不能教导好学生基木的技能，他们何谈能在画面上进行创作。因此对于低年级的学生，我们只有对他们进行由浅到深，由易到难的循序渐进训练，才能提升他们的绘血技能，从而提升他们的美术素养和人文素养。一兴趣是哉好的老师在从事小学美术教学的几年屮，我发现低年级的学生对于美术有极大的兴趣，但是他们的兴趣往往不能持久，因此我们应该采取多样的手段，持续的提高他们的兴趣。因为兴趣是最好的老师，只有提升了他们的兴

3、趣，才能让他们以百分百的精力投入到美术技能的学习屮。比如在给一年级上第一节美术课时，我往往会搜集不同形式的美术作品，比如说色彩鲜艳的儿童画，刮画，装饰性强的砂纸曲，学生合作完成的纸贴逝，布贴砸，蛋壳贴曲，以及备种造型新颖的手工玩具。当这些颜色鲜艳，形态各异的作品展示在学生面前时，他们往往对美术充满了神秘的遐想，这样在进行教学时，学生就充满了无穷的乐趣。此外我们还可以在新课开始时候,采取玩游戏,讲故事等教学方法,提升学生的学习兴趣。比如在讲《感觉肌理》这一课的时候，我准备了一个大口袋，里面装满了各种各样的物品，有毛茸茸的玩具熊，有粗糙的砂纸，有光滑的玻璃瓶等，让学生一边摸，一边说出自己

4、的感受，从而引导出了肌理这一个名词，学生也对这一课充满了乐趣。有了乐趣Z后我们才能对学生进行进一步的教导。二欣赏中培养学生对曲面的整体把握欣赏教学是美术教学活动屮一种非常有效的教学手段，在欣赏屮我们可以提升学生发现美的能力，也能对学生的绘

5、師技能有所提高。一年级的学生往往缺乏对描绘对象的取舍和画面的安排能力,因此我们不能空洞而枯燥的对他们讲如何构图，如何取舍，这对于一年级的学生來说是一种兴趣上的摧残。我们可以借助“欣赏”这一方法，对他们进行潜移默化的影响。比如在讲一年级《看，我们的曲》这一课时，我岀示了一幅图，上面的人物摆在正屮间，训的比较大，远处的树木训的比较小。在对这一幅慚进行欣

6、赏时，我问学生，“小朋友们，你们知道这幅価屮哪个是主要的吗？”学生们很快都能说出是屮间的人物，因此我提醒学生，以后我们小朋友在画画时一定要注意，主要的人物或者动物等一定要训的大一点，可以逝在屮间，次要的东西可以迪的小一点，砸在旁边。其实这样讲就是一种最简单的构图方法，从此以后，很少有学生在画面屮出现主次不分，构图错误的问题。三借助线条，练习简单的基木形体。记得刚学素描时，老师让我们练习了三四天的线条。满满的八开纸上全是密密麻麻的线条。其实对于低年级的学生来说，练习线条也是必须的，只不过不需要过分强调。比如在讲一年级《方方的物》和《找找三角形》这两课时，我都是先教学生进行“线”的练习。

7、我先在黑板上画出了两种线，一种是直线，一种是波浪线，学生很快就能说出这两种线的名字，有些学生居然说出了波浪线拉直了就是直线，这让我很惊讶，原来屮年级学的《点线面》在一年级时，学生已经对线早有认识。接下來，我tai出方形和三角形，让学生找出他们“身上”备有几条线。学生又一次说出了“方形”是由四条线画出来的，“三角形”是由三条线曲出来的，就这样一步一步由浅入深的，一年级的学生熟练的曲岀了方形，二角形和関形等基木形体。四闹繁为简化简为繁进行训练曲曲对有些孩了来说比较简单，但是对有些孩了來说却无从下手，特别是一些人物画，很多孩了进入屮高年级示，人物曲依口不会曲，或者只能简单的也一些程式性的简

8、笔曲，这恰恰说明了在低年级的美术教学屮，老师对技法的指导不够。如何能使学生熟练的画出富有创造性，充满想象力的作品，这就需要我们教师化繁为简，化简为繁的进行训练。例如在进行人物曲的学习屮，我以自己为例，引导学生观察白己，并用填空式的问题问学生：“老师的头是什么形状？身体是什么形状，脖了是什么形状，手臂是什么形状”等。这样的提问，既引起了学生的兴趣，又教会了他们如何对复杂的事物进行简单的分解。当然仅仅这样做是不够的，这种简单的形体概括只是绘画的第一步。接下來，