更新教学理念 培养创新能力.doc

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1、更新教学理念培养创新能力——《事物的正确答案不止一个》说课稿长城中学王荣德一、说教材：《事物的正确答案不止一个》是人教版九年级上册第四单元的第一课。这个单元是议论文单元，主要以求知和读书为主题，新课程标准在单元FI标小要求学生试同课文作者走进作者心灵，与作者进行对话，以提高认识水平，丰富文化索养。本文是一篇有关创新问题的议论文。作者针对现实生活屮很多人常常局限于“事物的止确答案只有一个”的认识，另辟蹊径，提出了“事物的正确答案不止一个”的观点，并在精当分析的基础上，着重论述了“如何成为一个具有创造力的人”的问题。全

2、文主要内容用三个设问句统帅，如“创造性的思维又有哪些必需的要索呢？”“创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”后两个问题是前一个问题的深化，文章思路清晰，层层递进，环环和扣。根据《课程标准》对本单元教学内容的要求，我确定本课的知识H标为：积累词汇并学会运用，了解议论文的相关知识；能力H标为：①把握作者观点，理清文章思路。②懂得“事物的正确答案不止一个”的道理，培养探究和创造能力。③体会事实论证的好处，了解掌握设问句的表达效果并学会运用;情感FI标为：培养创新思维的能力和热爱科学，勇于

3、探索的精神。此外，作者还多次使用设问句来提出自己的观点，以引起读者的注意、重视和思考，这也是议论文常用的方式之一。所以，我确立本课的教学重点为：①把握作者的主耍观点，理清作者思路。②体会事实论证的好处；了解设问句的表达效果并学会运用。又因为本文是囤绕“事物的正确答案不止一个”的屮心论题，探究了构成创造性思维的几个要素，论证了怎样才能成为一个富有创造力的人。所以，我确立教学难点为：培养学生的创造意识和创造力。在重、难点突破方面，我准备通过激趣法引导学生走进文本，通过自主合作交流的方式引导学生准确把握课文内容、论证思路

4、及综合运用多种论证方法证明论点的写法。二、说学生：现代教育理念的学生观是：“给学生一个空间，让他们自己往前走。”学生是学习的真正主人，课堂教学要充分体现学生学习的主体性。因所教年段的学生对议论文接触不是太多,加上此文不是典型的议论文，并且所教班级的学生综合素质不高，学生很难从理性的角度读懂这篇闪烁着智慧光芒的创造宣言。此外，从学生的年龄特点看，他们有意注意维持的时间较短，而兴趣指向则对他们的学习效果产生重耍影响。所以，我在课堂设计方而的主导思想是：遵循学生的认知规律，创设学习情景，激发学生兴趣，采取各种手段提高学生

5、的注意力，通过小组合作学习培养学生创造力，以此形成一种开放式的课堂教学模式，此外，注重学以致用，在作文的选材立意方面给学生打开一条新思路。三、说程序：本节课采用的教学模式是“自主、合作、探究”式的阅读教学模式。具体过程为：第一步：用多媒体方式引出课题，以此激发学生的兴趣，让学生心情愉悦的走进入文本,避免学一般议论文时的枯燥无味。第二步：用朗读、默读、齐读等方式引导学生与作者对话。具体做法为：根据课文内容精心设计一些学生感兴趣问题，先让学生自主学习、感悟，在学生充分了解文章大意的基础上再要求学生合作探究，感知作者所要

6、表达的主要观点，理清思路，并体会例证、引证等手法的好处。第三步：营造好的学习氛围，增强师生交流，生生互动的学习气氛。如在指导学生学习屮，运用合作交流的方式分析课文结构，树立正确的世界观，培养学生在实践屮分析和解决问题的能力。第四步：联系学生的生活实际，深入领悟作者表达的观点。运用课文学到的知识，用延伸的方式联系生活，鼓励学生用搜集生活屮的实例來证明课文屮的某些观点，同吋发放材料,引导学生从课内走向课外，开展科技创新和创造发明活动，培养科学创新精神，提高实跋探究能力。四、说教法：《语文课程标准》屮有这样一•句话：“阅

7、读教学是学生、教师、文本Z间对话的过程。”因课本屮的一些句子令人感到疑惑。所以，在施教吋，应该注重学生在读屮体味、自我发现,着力培养学生的探究意识，让学生在探究与对话屮表现并强化语文能力。在表达屮，要求学生努力达到表达自己的阅读体验，如层次清晰、论证有力等，让学生充分感受文本的魅力。总之，这一课的教学设计力求更新教学理念，充分体现新课程标准的要求，培养学生的创新能力，提高学生的语文素养和科学素养。但这不是一朝一夕的事情，在今后的教学小，我将不断探索与尝试，真正有效地提高课堂教学效率与质量。