教学反思刘海艳.doc

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1、教学反思刘海艳人们提出“问题生”是教育的难题。我对问题生的界定是不赞成的。粗浅的谈谈个人看法，供大家交流，望批评指止。我认为偏离人格或是有悖于做人的基本道徳标准的学生才可以称为问题生。众所周知，古今中外的许多名家，小时侯都被定为“问题生”，他们日后却成名成家，成就卓越！诺贝尔文学奖获得者，法国著名作家纪徳，青少年时代，他是一个病弱的劣等生，曾被逐出课堂。莱布尼茨曾说过的大科学家牛顿：“在从世界开始到牛顿生活的时代的全部数学中，牛顿的工作超过了一半”然而牛顿在童年身体瘦弱，头脑并不聪明。在家乡读书的时候，很

2、不用功，在班里的学习成绩属于次等。所以我认为不要给学生“简单定位”，或是给学生“进早定位”,谁都无法规划别人的明天与未来。即使是作为“人类灵魂工程师”的教师，也是教育、引导、帮助他几年而已，可是如果我们教育不当的话，确是在“扼杀天才”，这不是“危言耸听”！君不见，经过我们教育战线的同人们十几年的“呕心沥血”，除了几个“精品”外，天真、活拨的天使般的孩子，变成了“一刀切”的，“一个模子”刻的“机器产品”。当这些“机器产品”进入社会后，走了许多地弯路，或是难成才，或是难以发挥口己的价值。有些学生确实给教师的工

3、作带来了负担，他仅仅是矛一方面或一些方面出现了问题，我简单地进行了归类，因为种种原因造成了学习的困难成了学困生，或是自制力差等原因造成了纪律困难生，及双差生，多差生。我们应针对问题解决问题，联合家庭、社会等资源，共同努力，成就学生未来。大教育家曾说过：“每一个孩子都是天才”我觉得很有道理。学生如果能够发挥自己的潜能，就能找到自己的位置，实现的自己的价值。“行行出状元”对于每一个学生来说，他想做的，喜欢做的,便是他的“最高理想”，如果人人都能“人尽其才”,那么我们的社会将是怎样的和谐景象呢？“条条大路真的可

4、以通罗马！”希望学生在谢师恩时，明白“我的老师在我的成长道路上，教会了我很多，帮助了我很多，我知道我应该干什么，我能干什么……”而我们也会收获史多，为我们自己职业的明天而努力，为祖国的明天而努力！