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《高中语文阅读教学的误区与改进建议.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、高中语文阅读教学的误区与改进建议阅读教学理论认为,阅读过程是一个主动的、有目的的、创造性的心理过程。但是由于受传统应试教学思维的影响,高中语文教师在阅读教学中没有留给学生足够的阅读空间,使得很多学生只能进行机械性、被动性的阅读,这不仅影响了学生的阅读学习兴趣,也不利于学生语文阅读能力的系统提高,进而陷入了阅读教学的误区。笔者结合高中语文阅读教学的实际,就高中语文阅读教学的误区以及改进对策提出了个人的见解和建议。一、高中语文阅读教学中存在的主要误区L应试教育钳制了学生的阅读思维在高中语文教学实践中,由于长期受高考应试思维的影响,学生在学习过程中习惯于追求标准答案、唯一答案,甚至
2、学生回答问题时都要有固定的思路和模式,这对高中语文阅读教学产生了不良影响。例如,教师在提问学生某一段落在文中的作用时,学生习惯于从内容和结构两个角度进行解答;当让学生就文中某一句子进行分析时,学生也习惯于就表达技巧、运用策略和艺术效果等角度进行解答。如此一来,学生在阅读学习中个人的语文情感和个性化素质很难得到有效培养,更是很难转化为学生个性化的表达思维和能力,从而偏离了语文阅读教学的根本目标。2.教师是课堂主体,学生缺乏学习空间有的语文教师为了提高阅读课堂的教学效率,习惯于〃满堂灌〃,学生很容易丧失自主探究性阅读的机会,没有获取足够的思考空间。这样的阅读教学表面上看向学生传授
3、了很多内容,但是能够真正被学生接受和消化的内容却非常少。同时,有的语文教师开展的阅读教学过度依赖教材,没有对学生的阅读学习空间进行有效拓展,课上缺乏引导、课下放任自流的教学形式,无法形成对学生阅读思维、阅读习惯、表达能力等的系统培养,影响了学生语文综合素质的协调发展。3.阅读教学定式化、流程化在有的高中语文阅读教学中,课堂教学氛围没有生机与活力,整个教学过程都显得死气沉沉,学生在课堂上也毫无积极性和主动性可言,这扼杀了学生语文阅读的兴趣和热情。究其原因,有些语文教师的阅读教学过于定式化、流程化,这会严重限制学生语文阅读思维的发展。例如,有的语文教师在开展阅读教学前,都是先让学
4、生读一遍课文,然后开始讲解文章中的知识点、语法知识和主旨思想等,或者机械性的讲解段落段意和写作特征,对于文章的整体性、情感性、人文性等素质教育方面的内容却相对忽视,导致学生的阅读学习中很难感受到语言的美感和心理的愉悦,难以达成理想的语文的教学效果。二、走出高中语文教学误区的有效对策1•树立以生为本的阅读教学理念要想真正走出高中语文教学的各种误区,教师必须首先实现教学观念上的积极转变,不要一味以高考为〃指挥棒”,要做到一切阅读教学活动以学生为中心,在阅读课堂上给学生更多的自主性和主动权,留给学生自主探究和思考的空间。例如,在文言文阅读教学中,教师不要总是担心学生的文言文知识太薄
5、弱,一味的将文章中的每个知识点都讲透彻,这样反而会使学生对文言文阅读形成相应的依赖心理。因此,语文教师要坚持从学生角度出发,设置趣味化的语文学习任务。如在《鸿门宴》的阅读教学中,为了更好地培养学生的学习情感和阅读理解能力,教师可以让学生几人一组,通过角色扮演的形式,让学生朗读文章人物的语言,模拟角色的表情和肢体动作,丰富学生的阅读感知、阅读体验,提高学生的阅读鉴赏能力,这样学生阅读技能和素质的提升也就水到渠成。2.丰富阅读教学方式,帮助学生掌握阅读学习方法在传统的阅读教学模式下,由于教师是主体,学生主要是开展被动式、机械式的阅读,师生之间、生生之间缺乏有效的互动和交流,加上教
6、师的教学活动都是以文章为中心,没有做到以学生为中心,这样不仅导致阅读教学的形式过于单—,学生也很难掌握多样化的阅读方法。因此,要想走岀高中语文阅读教学的误区,语文教师必须充分保证学生的主体地位,并对阅读教学的内容进行适当补充、完善、拓展,帮助学生掌握多样化的阅读学习方法,使得学生能够积极、主动地在语文阅读活动中获得知识、提高能力、增强素养。例如,在《荷塘月色》的教学中,高中语文教师可以重点培养学生快速阅读和精读的方法,如让学生通过快速阅读感受荷塘月色美丽的景象,通过精读感受朱自清散文语言的清新、自然、典雅的之美和朴素的基调;最后还可以在教师的引导下,感受作者不满现实,渴望自由
7、,想超脱现实而又不能实现的复杂的思想感情。如此一来,高中语文阅读教学不仅做到了以学生为中心,还可以有针对性的培养学生的阅读能力和知识素养,可谓一举多得。3.加强阅读互动,促进学生语言思维发展在高中语文阅读教学中,文中的文学色彩和人文色彩是最重要的教学内容,所以高中语文阅读教学不能总是墨守成规,而是要突出阅读教学的互动艺术,激发学生在语文阅读过程中的创新性和创造性,实现学生、教师、作者、文本之间的多重对话,带给学生丰富的思想碰撞和心灵交流体验。对此,高中语文阅读教学必须尽快实现由〃授受型"向"互动型〃转变