转变学习方式培养创新精神和实践能力.doc

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1、转变学习方式培养创新精神和实践能力转变学习方式培养创新精神和实践能力发表时间：2007-5-236:14:34转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。转变学习方式从根本上说就是要从传统的学习方式转向现代学习方式。只有转变学习方式才能培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。首先，转变学习方式是素质教育理念深入发展的必然结果。随着素质教育的不断深入发展，单一、被动和陈I口的学习方式，己经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。由于长期以來旧的应试教育观念的束缚，单独注重传授知识和单一的教学方式，使学生处于被动学习，过于强调学生接受学习，学生学习的书本知识

2、变成了仅仅是直接接受的书本知识，学生成了纯粹被动地接受，记忆的过程，死记硬背、机械训练，使学到的书本知识不能灵活运用，极大地遏制了学生的学习积极性。这种旧的学习方式窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生发展，反面成为学生发展、进步的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学生在学习过程中的发现、探究、研究至关重要。所以，学生学习方式的转变对促进学生发展、生存、贡献社会，成为高素质有社会责任感的人更具有战略性的意义。其次，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立与素质教育相适应的新型教学方式,促进学生学习方式的转变。我国基础教育长期以来习惯于分科课程和“讲解式教

3、学”，“接受式学习”，教师往往把教学理解为讲解知识、技能、概念、原理、定义等而学生往往把学习理解为听懂、背诵、死记、模仿、做题，这种被不断强化的教和学的习惯势必会成为“转变学习方式"的最大障碍。要铲除这个障碍，转变学习方式就必须确立新的教育观念。教育观念不转变学习方式就有了方向，没有了基础；而学习方式不转变教育观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。就教与学而言，教师教育观念，教学方式的转变最终都要落实到学生的学习方式转变上来。可以说,教育观念和教学方式的转变必须会也一定会促进学习方式的彻底转变，不能变也就没有活力，没了生存的环境，可见，教学方式的转变与学习方式的转变，二者是相互依存，

4、相互作为的。学生学习方式的转变，也必须会引起学生思维方式、生活方式甚至生存方式的转变,学生的自主权、独立性，能动性和创造性也会因此而得到真正的提高和发展。在素质教育过程中，学生不仅仅是学习教育的主人，而且还将成为生存的主人，成为独立的，积极参与社会，参与实践，有责任感的人。为了满足学生个性需要，使学生的学习方式发生根本性的转变，就必须确立学生的主体地位，促进学生能够自主的、探索性的主动学习，引导学生认识自我，建立自信，促进学生在己有的水平上发展、提高。使学习过程转变成学生不断提出的问题、解决总量的探索过程，并且能针对不同的学习内容，选择接受探索、模仿、体验等丰富多样的适合个性特点的

5、学习方式。所以，转变教师的观念和教学方式，建立以培养创新精神和实践能力为重点的与素质教育相适应的教育观念和教学方式是促进学生学习方式转变的关键。再次，全面实施素质教育，开展教学双边互动，培养创新精神和实践能力。教学本应是教师“教”与学生“学”的统一体，这种统一的实质就是交往、互动、共同学习、共同发展。在这样的课党上是“双边活动”，教与学是互动、交往、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师和学生共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，疑问与幻想丰富了教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在教育过程中是师生互教互学的

6、互动过程，教师不再是只传授现成的书本知识，而是指导学生懂得如何获得自己所需要的知识，掌握获取知识的工具及学会如何根据认识的需要去处理各种信息方法。教师着重培养学生的独立性、白主性、创新能力和实践能力，引导学生质疑、调查、探究，在社会实践中学习接触社会实际，从生活中学习，从实践中思考，使学习过程成为在教师指导下，学生积极主动的，富有个性的学习过程，引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。使学习过程更多地成为学生发现问题，提出质疑，分析问题和解决问题的过程。如果不经过学生一系列的质疑、判断、分析、比较、选择和综合概括等认识活动，没有多种观点的碰撞、论争和比较、没有面对面的提疑、

7、困惑，没有探究新知识的经历和获取新知识的体验，正确的认识和结论就验以获得,也难以真正理解和巩固。无论新知识的理论还是现成知识的掌.