论教师评课素质的培养.doc

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1、论教师评课素质的培养胡爱月肖前，评课已经成为学校的一项重要工作。“以评促教，教评相长”逐渐成为学校领导和教师们的共识。根据笔者的访谈调查，当前存在不利于开展评课活动的因素有:①组织不当,只有听课没有安排评课。②觉得评课事不关己，耍么不说，耍么敷衍了事。③感觉自己不够水平，包括理论水平和专业水平，所以不敢评。④感觉自己缺乏语言艺术，说明课的不足时怕挫伤执教者的积极性。⑤评课时担心说出的话无关痛痒,怕招來笑话。由此可见，提高教师的评课素质，是摆在学校、教师面前的一个重要课题。一、“评课”和“评课索质”1.“评课”的作用评课的作用概括起来至

2、少有以下三个：一是诊断作用，通过评课可以帮助执教者及时发现教学中的成败，有利丁•他扬长避短；二是互惠作用，评课的过程是听课者和执教者之间互相切磋、互相研讨的交流过程，是大家共同提高的一次“双赢”机会；三是导向作用，评课的过程屮，大家可以在学习优点和发现不足的基础上形成集体的共识，对今后的课堂教学起到一定的导向作用。2.“评课素质”和各素质的地位(1)“评课素质”的含义。评课素质是评课者评课时在态度方面、知识方面、能力方面、人文关怀方面等表现出來的品质。评课素质的高低影响着评课质量的好坏。(2)“评课索质”中各素质的地位和作用。%1评课

3、态度。具有积极的评课态度的教师会愿意参与到评课的行列中，积极的评课态度也是具备良好的评课知识结构、较好的评课能力、评课人文关怀精神的先决条件。消极的评课态度，不可能去认真学习新课标的课堂评价标准，更难以领悟其精神，也可能较少地去了解评课的基础知识，更不可能站在执教者的心理感受上和有利于他今后的教学成长的高度上去评课。%1评课知识。具备评课知识是参与评课的核心支柱。评课者耍学习现代教育教学理论、新课标，还耍不断加强专业知识等。评好一节课一般要了解以下的评课知识：a.评课理念方面：以人为本的思想，建构个体的发展。评课使执教者获得自信、动力

4、、帮助。a.评课内容方面：尽管存在白家争鸣的现象，但总体离不开评教师的教（具体分为教学冃标、教学内容、教学方法、教学基本功）和学生的学（具体分为参与度、探究过程、生成状态、学习效果）。还要把上课中的现象提高到理论的高度。b.评课原则：一分为二原则、突出重点原则、激励原则、因人而异原则、艺术性原则。c.课的类型：评课者要分析课的类型，在评课时评课者要考虑执教者的准备程度、课的难易程度等因素来评课。课按不同的标准有不同的分法。按上课的冃的分为随堂课、研究课、示范课等；按所授知识的新旧分为新课、复习课等。%1评课能力。评课能力是评课功能得以

5、实现的保证。评课者的语言表达能力、逻辑分析能力、理解和领悟能力、形象和抽彖思维能力等是评好课所不能缺少的。%1人文关怀精神。评课者在评课时对执教者施予人文关怀是很重要的。评课者耍心胸宽广地接纳一节课不足的存在，同时恰如其分地指出不足，带给执教者一些启迪，真正体现评课者的人文关怀精神。二、教师评课素质的培养1.充分认识评课的重耍性教师备课、上课、听课、评课是围绕上课展开的系统活动。评课不是可有可无的活动，而是对教学质量的提高，真正贯彻落实新课改精神具有一定的作用。2.及时学习评课知识要掌握评课知识，笔者认为，①要利用会议文件、书本、网络

6、等收集相关信息;②要在很多的信息中筛选出有用的信息，再与自己已有的知识储备进行比较;③耍舍得花时间揣摩有用信息的含义，真止领悟它的精神。只耍认认真真地学习了评课的知识，做到心不虚，手不抖，乂有一定的理论指导，评课一定会很精彩。3.积极参与评课活动参与评课活动是评课者把评课知识运用在执教者教学各环节的实践过程。实践的机会应该是很多的，比如执教者自评，教研组内开展研究课后评课。这些机会很可贵，因为青年教师比较适合在这样的场合锻炼。另外，若是有机会在大型会议上评课，更应积极参与。4.学校及教研组开展评课活动，为教师进行评课提供平台学校及教研

7、组若能创设评课的浓烈氛围，对教师评课素质的培养是相当有效的。总Z,评课者若能领悟新课标，学习教育学、心理学知识，钻研教材，提高业务水平，并且积极参与到评课的实践活动中，一定会使评课“点”得到位，“评”得有理，“析”得中肯，这也将会对全面推进索质教育产生重要的作用。（来源：《屮学化学教学参考》）