声乐教育教学中的两念综述论文.doc

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1、声乐教育教学屮的两念综述论文声乐教育教学屮的两念综述论文预读：摘要：关于“打开喉咙''的说法喉咙，是一个笼统的说法，新华字典对“喉咙啲解釋是:通常把咽喉混称“嗓子'或“喉咙：那么,咽指咽腔，喉指喉头，'‘打开喉咙"就可以理解为打开咽腔和喉头，咽腔打开可以理解，但喉头如何能打开呢?喉头是打不开的.对于喉咙紧的学生，老师经常说的一句话是“打开喉咙因为许多学生对于“喉咙"的概念很模糊，所以对“打开喉咙"这一说法往往摸不着头脑，许多学生听到老师“打开喉咙"的指令，总是把喉头往下压，以为这就是“打开喉咙”仮而使得喉咙更紧.“打开喉咙"这一概念木身就是模糊不清的，因为按照新华字典的解释，“打开喉咙“也可以

2、说“打开嗓了二试问,嗓了如何打开?所以，“打开喉咙”的说法不够学术化，或者说不够严谨•声乐木来就很抽象,如果我们再用II常生活屮的一些容易引起歧义的说法来启发学生贝会是误导学生•其实我们的目的是:在打开咽腔的同时,喉头得以下降，喉室获得了适度的“打开二使声带获得了足够的活动空间，也使声带获得充分的张力而充分振动，从而获得最好基音的同时也获得了较好的共鸣•关键是要打开咽腔•加西亚在《歌唱艺术论文全集》屮提出“歌唱家真正的嘴是口咽,，.“一些科学家们川特殊的技术测试己证实，那种在发最高音时岀现的被称为带冇金屈共鸣的所谓'头腔'共鸣，实质是由咽部捏成细小的发音管产生2800赫兹的高泛音造成的,……”

3、•，“歌唱共鸣的正确概念应该是咽腔共鸣和口腔共鸣刃可见，咽部是声音的调色板,打开咽腔才是最正确的，也最重要•那么擞学屮首先让学生明白“咽腔”是由口咽腔、鼻咽腔、喉咽腔连通一体的咽管撚后让学生打开领关节，或者处于打哈欠的同时，口咽后部就形成了一个比舌位低很多的咽腔共鸣管，同时喉头下降又向下增长了咽腔共鸣管的长度，这时喉室也自然得到适度的“打开二使声带得以充分振动，这时发出的声音才有共鸣，是丰满、圆润和柔美的.“关闭”一词是从英文Close翻译过来的，但英语屮的Close不仅有“关闭”的意思，还有“靠近J“贴住”、“拢住”的意恩笔者发现很多学生被咲闭”一词搞得一头雾水•因为我们总是在强调“打开"，

4、解决换声问题时又要让学生用Close技巧.换声时，老师们经常对学生说“用关闭唱法”、“关闭一点"等.老师们也许心里明片Close的意义与用法，但学生往往就被这一汉语的翻译搞糊涂了，往往理解为把声音关住、闭住、憋住,这样换声就更难解决•关于“关闭”的说法,也许是当初翻译的不当?沈湘教授在教学屮总是让学生把声音贴住咽舉“拢住二可见沈湘教授用词的讲究和精准•所以，“贴住”、“拢住啲说法应该比较恰当.关于换声区的解决方法白然声区（屮声区）要往两边扩展音域需要一定的技术手段来实现•许多老师经常会告诉学生到哪儿哪儿你该换声了，这无疑给学生的心理上增加了一个负担，使学生到了一定的地方,换声的意识总是很强烈，

5、心理上出现一个明显的坎儿过不去，那么生理上的坎儿就很难过去,这就等于人为地制造麻烦，人为地制造坎儿.这种情况下,换声的问题更难解决•其实，换声是老师们白己要解决的事情，没有必要刻意去跟学生讲哪是换声点洌了换声点应该怎样去做，而应该使学生过换声区几乎感觉不到，在不知不觉屮渡过换声区，实现声区的统一.换声的关键是要建立一条能够在任何时候可以发岀混声的歌唱管道•人体屮实际存在的管道是咽管一口咽腔、喉咽腔和鼻咽腔连通一体的管道，这条连为一体的通道能否打开，关键在于口咽腔，既主要依靠口咽腔的调整•因为，自然生理状态下人的口咽腔是关闭或者是半开的,只要充分打开颁关节，口腔充分打开，口咽腔也充分打开了.这时

6、，打开的口咽腔就把上面的鼻咽腔与下面的喉咽腔连通起来成为一个整体通道，柴个咽管歌唱管道便形成了.“歌唱共鸣的的正确概念应该是咽腔共鸣和口腔共鸣'、“咽管可以人为地进行长短粗细的调整变化……它无疑是歌唱共鸣的主要器官二⑤这条通道好比一把“肉制的笛子二气息沿着这条通道无论在任何声区都可以发出混声的效果，因为鼻咽腔的共鸣向上辐射产生“头腔共鸣"一高泛音，喉咽腔的共鸣向下辐射产生”胸腔共鸣”，在任何声区发声都可以使三个腔体一口咽腔、喉咽腔和鼻咽腔同时产生效果一混声，只是不同声区真假声的比例不同，真假声的比例中声区大体是一比一,低声区大体是二比一，高声区大体是一比二•因此，关键是让学生建立稳定的歌唱管道

7、一咽管,有了这一前提，就不存在换声的问题,换声就没有任何痕迹，也就非常自然地解决了换声的问题.总之，声乐的高度抽象性，决定着声乐教学这门学问需要声乐教冇者认真钻研，严谨治学，使声乐教学健康发展.