培养学习兴趣 促进自主学习.doc

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1、培养学习兴趣促进自主学习吴猛《新课程标准》中指出：“数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学学习兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性化的过程。”学习兴趣是影响学生学习自觉性、积极性和学习效果的最直接因素，因此，教师在数学教学中要特别注意培养学生学习数学的兴趣，让学生乐于学习数学，促进学生自主学习。一、创设情景，诱发兴趣。学习是一种有意识性的活动，学生的意识强弱往往依赖于情景。有了情景才会激发学习兴趣，产生学习动机，直接推动其主动积极地学习。数学教学中教师如何将

2、枯燥抽象、难以引起学生的直接兴趣的数学知识传授给学生呢？这就需要教师在实际教学中根据学生的心理特征及教材特点，创造性地把教材中的问题编成生动形象、富有情趣的故事、童话，精心设计和创设轻松愉悦、富有情趣的情景，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，从而有效地调动学生积极参与到学习活动中，去探索，去实践，去创新。如在教学“分数的基本性质”时，我创设了一个充满童趣的“猴妈妈分饼”的故事（课件呈现）：一天猴妈妈把3块大小一样的饼分给小猴们吃，她先把一块饼平均分成4份，给了大猴子一份。二猴子看见了，嚷着：

3、“一份太少了，我要两份。”于是，猴妈妈把第二块饼平均分成了8份，给了二猴子2份。三猴子一看，急着说:“我最小，我要三份。”当学生们被生动的画面和有趣的故事深深吸引了时，教师问：“小朋友你知道那只猴子分得的多吗？猴妈妈这样分公平吗？如果四猴子要4份，猴妈妈该怎样分呢？”由此引导学生展开观察，思考，交流，操作，验证，探索，归纳分数基本性质。在这样的情景中，使得枯燥无味的数学题情趣顿生，学生学习兴趣高涨，带着渴求的心态主动探索，享受学习数学知识的快乐，把学习看作是发自内心的需求而不是一种负担。二、动手

4、操作，降低难度，调动兴趣。小学生以形象思维为主，抽象思维能力较差。在学习中，让学生多动手、动脑，动用多种感官参与活动，可以调动学习兴趣，降低学习难度，理解学习内容,积极主动地参与学习活动。如教学“长方体和正方体的认识”一课时，我首先要求学生拿出各自准备的长（正）方体实物，认真观察它的面、棱、顶点，引导学生看一看，摸一摸，量一量，数一数，初步感受长方体的特征。在让学生用学具盒中的塑料棒、连接头组装一个长方体框架，进一步明却它的12条棱之间的关系，从而引出长、宽、高的概念，在此基础上让学生动手用教科

5、书后的平面展开图粘一个长方体、正方体。通过这样三阶段的操作，让学生逐步掌握长方体、正方体的内涵，明确各部分特征，有利于内化新知，发展空间观念。又如解答“植树问题”，关键在于搞清间距与棵树的关系。作为四年级学生，这正是他们最难理解的。为了解决这一难点，教学时我让学生把一只手的五个手指全部张开，把手指当作小树，两个手指间的距离就是间距，就能清楚地看出：棵树二间距数+1这样巧妙借助手指，可以使原來抽象的数学知识变得形象、直观，有利于帮助学生理解、记忆，调动学生兴趣，主动积极参与到学习活动中，学生在动手

6、操作中很快找到答案，而且印象深刻。教学中，教师要提供机会让学生剪一剪、折一折、摆一摆、画一画……使多种感官参与活动，以动促思，以思释疑，以达到更好的教学效果，正如皮亚杰所说：“智慧的鲜花是开放在手指尖上三、设计富有趣味的作业，巩固兴趣。《新课程标准》指出：“让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。”换而言之，即“兴趣是最好的老师。”心理学研究也表明：当人精神饱满、兴趣盎然时，神经系统的兴奋水平会提高，求知欲也增强,在这种情况下，能激起学习兴趣，学习效果较好。在小学数学课

7、堂教学过程中，设计富有趣味的练习，可激发学生的求知欲，如在教学“对称、平移和旋转”后,我设计了一个练习：运用对称、平移和旋转，在方格纸上设计一幅图案。学生兴奋不已，各自设计出许多精美别致的图案，在轻松自由的画画中复习了新课教学的概念，同时收获了成功的快乐。又如在复习“计量单位”的有关知识后，我设计了这样一个练习：《亮亮的一-天》。早上6()30(),亮亮从一张长2()的床上起来后，用10()快速刷牙、洗脸，吃了一碗约200()的面条，就背起2.5()重的书包，飞快地赶往离家约600()的学校。在

8、通港路上，亮亮正好遇上红灯，他停留了45(),又遇到了体重52()身高150()的同学李阳，两人一起走到学校。放学后，亮亮一回到家就拿出了1O长的钢笔和1()厚的本子在面积约1()的书桌上做作业。吃过晚饭，6()的动画片开始了，他看了约半()，然后复习了一会儿功课，喝完一杯125()的牛奶，洗漱完毕后()时上床睡觉了。这样富有情趣的练习，不再枯燥乏味，有利于激发学生完成作业的兴趣，学生在愉悦的心情下做得轻松主动，也让学生体会到生活中处处有数学，树立了学习数学的信心。四、架起“生活数学”和“书本数