听李中海老师《可能性》反思.doc

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1、听李中海老师《可能性》反思小学部李国亮这部分内容是学生在三年级对可能性的大小有了充分的体验之后，通过让学生进行足球比赛开球规则从血引出可能性，让学生能辨别规则是否公平等等，这是对可能性知识的应用，教材呈现的内容不多，因此给执教李老师带來了难度，但是教师能灵活处理教材资源，合理运用教学方法，，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。我认为主要有以下几方面的亮点：一、教师能创造性地使用教材，整合资源，创设一定的数学活动，帮助学生理解数学活动是儿童的天性，也是儿童感知世界、认识世界的重要方式。课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间的交

2、往互动与共同发展的过程。“以活动为屮心”，注重选择富有情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，使学生获得愉快的数学学习体验。如：课始，教师就由学生喜爱的故事引入，不仅抓住了学生的注意力，更主要的是借助学生己有的他识经验，根据五年级学生的思维己经进入理性阶段的特点，采用开门见山，抛出问题“足球比赛小采用抛硬币开球的方法，你觉得公平吗？來引入新课，简洁明了，直奔主题。半教帅唤醒学生已有的知识经验的同吋，又为学生及时的表达提供了机会，即让学生通过独立思考并全班交流，讨论六幅与现实卅:界及社会现象紧密和关的画面。这一环节，教师又将活动与学生的猜结果、说理由结合起来，使学生

3、对“可能性”由感性认识向理性认识过渡，在不断体验与判断屮，进一步加深对事件发生的确定与不确定的认识,逐步建构了数学理论。将“可能性”贯穿始终，让学生体验到数学与生活的紧密联系，感受数学来源于牛活而应用于牛活。二、教师比较重视数学思想与方法的渗透本课教学，教师能通过各种形式的数学学习，不只是学到i些数学知识，更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培养学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关。学习用数学可以解决很多问题。其次，培养学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述，加强对随机事件的口头表达，对“可能性”的判断和争辩等。我们可以看

4、到，教师比较重视学生的猜测，对学生的回答没有简单地给予的肯定或否定，而是把评定与验证的权利交给学生，为学生提供充分的自主探索、合作交流的空］'可。老师同样采用同桌为单位，抛破币，记录次数和抛的结果。然后将其屮10组学生的数据进行汇总、比较，从血发现一些规律。又通过给岀科学家做此实验的数据结果，更有利地来说明结论：随着抛的次数的增多，抛到正面与反面的可能性越來越接近。正、反面的可能性都是二分之一，教师十分注重体现学生为学习主体的教学理念。另外，教师能抓住问题的关键点与学生对话，引导学生在活动屮学会观察、学会分析、学会思考，学会正确地使用数学语言，促进学生的发展，使学生能够

5、理解别人的思考方法和推理过程，对照反思自己的思考过程，初步养成推理有据的习惯。三、有效地引导与组织，采用多样化的学习方式教学屮，教师语言简练，设计思路清晰，能层层深入地进行教学，较好地达到了本课的教学H标。不确定现象是这部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象屮去寻找规律，这对学生来说是一•种全新的观念。如果缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。I大I此，教师设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程和小组合作讨论学习屮，整堂课的教学屮采用班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的

6、课堂教学组织形式，尽量为每个学生提供均等的学习机会，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。李老师最后设计了商场搞抽奖活动，分别从消费者的角度和商场经理的角度去设计奖詁的设置。学生的完成情况和理由说明都很充分，可见对这节课知识的掌握不错。