关于小班化教学的一点思考.doc

《关于小班化教学的一点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于小班化教学的一点思考大连第六中学语文组韩丹2009-6-2416:35:45阅读数：760网友评论:0（顶:0,踩:0）条还记得那次无意屮在学生的作文中看到这样的一段话“我知道老师关注的的是能优秀的学生和处在及格边缘的学生，而对丁我这样的中等生就只能处在教室的一个角落里，永远得不到他们停留的冃光……”。多么犀利而乂无助的语言呀,教学成绩的追求、升学的压力己经使我们这些做老师的习惯丁•追求这样的一种模式以两头带中间，于是群体教育中成绩一般的大部分学生就被忽略了，这正是群体教育貌似公平中最大的不公平。而“小班化教育”则却一改老式教育模式，强调师生Z间、教学Z间、书本与方

2、法Z间等诸多方面的和谐互动，注重每个受教育者平均所能得到的教育和关爱时间、精力比的扩大。小班化教学在学生生源减少、教育改革的背景下丿应运而生。小班化教育与新课程标准中的“面向全体学生”“关注学生个体差异和不同的学习需求”的理念相吻合，是我国教育改革、特别是素质教育发展的必然结果。当这一变化走向初中语文课堂时，作为一名语文教师我感到了自己对于这样一种模式的渴望和向往。毋庸置疑，小班教学对于我们这样的二类学校有着很强的实效性。第一、班化学生的学习生活不单纯是汲取知识，更多的是互相交流；不再是枯燥无趣的课堂教学，更多的是感受学习的快乐；学生的成长也不仅仅是知识的累积，更多的是

3、身心的发展、个性的张扬、人格社会化的完善。教师不仅仅是知识的传递者，还应是能力的培训者，是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者，并在此过程中实现人生的价值、达成自身的专业化发展。第二、语文课程标准耍求“根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我们的教学理念不只是“为什么教”、“教什么”、“怎样教”，小班化教学更强调“教学”的双方,特别是学生在教学中的学习态度。小班化教学要成为师生双赢的双边活动。小班的学生喜欢语文

4、课的原因可以简单到“老师幽默风趣”、“我们可以多一些表演”、“老师，我认为你说的不对”。这些问题让学生在小班语文教学中真正成为了教学的“主体”，他们在表达自己的需求。而教师不仅是知识的传递者，在与学生一起探究的过程中不断丰富着自己的知识结构、完善自己的教育方法，在不断磨砺中成其锋芒。第三、班化教育的一个显著的特点是班额的减少，这就使教师有更多的精力关注每一个学生，关注每一个学生的层次水平，关注每一个学生的不同需耍，关注每一个学生学习能力的差异。所以教学内容在以教学大纲和教材为本的前提下，针对学生的实际情况来处理更为重要。在教师指导下以全体学生活动为主的教学模式已成为语文

5、小班化教学的主要特征。活动不是流于形式的表演，而是有质量的教学手段。这些活动致力于让每一位学生激发出学习语文的兴趣。第四、班化教育使师生关系发生了重大变化教育实践证明，班级规模越大，师生Z间情感纽带就越弱；班内学生越多，学上间的个体差异就越人，教师对班级的管理也就越难；班级规模越大，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。相反小班额的情况是：由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生Z间更加了解，感情更加密切。同时，班级规模的大小还直接影响到课堂上的座位排列，比如，50个学生的大班教学只能是秧田式座位排列，它更适合

6、丁教师讲、学生听的传统课堂教学，而对于学生情感、交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。而当班级额度较小时，如20个左右时，座位可排列成马蹄形、圆形、V形、T形等。这大大拉近了师生Z间的距离，情感更易交流。第五、班化教育是实现因材施教的最有效的方式在空间上，实行小班教学后,教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大,有更多的机会在教室内巡回，这有助于老师关注每一个学生的发展，而向全体；在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生Z间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。任何一种新生事物的推广都会遇到一定的阻力和困难，同

7、样小班教学也存在这样的问题小班化教学有成效，当然也存在着不足的地方一、实行“小班化教育”，一定会引起了广大学生家长的关注，而且他们的热情一定会比较高，究其原因，无非是小班学生数少，老师照顾周到，学生的学习成绩肯定好。最关注的还是学生的成绩，这无形Z中给教师带来了压力，容易产生“穿新鞋，走老路”的现象。因此，家长、教师应该更进育人观念，“小班化教育”不只是为了提高学生成绩，而更重要的是培养学生的全面素质，培养创新能力和良好习惯。二、课程教材带来了一些困难。现行的新教材具有严格的系统性、统筹性。对于“小班化教育”的综合教育、分层教学带来一些困