一节法语课的教学反思.doc

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1、一节法语课的教学反思渠海连著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。当这句话第一次进入我眼睑的吋候，就住进了我的心里，常常指导我的教学。在学习职业的询问和表达i课屮，我就不断制造波澜，打破他们头脑的平静，让他们学得有趣而有效。一、巧妙导入，激发兴趣著名教育家于漪说：“课的第一•锤耍敲在学生的心坎上，或像磁石i样把学生牢牢吸引住。”良好的导入，就是教学成功的一半。这一•课，我设计了这样的导语：“同学们，你们的职业理想是什么？”抛砖引玉，

2、快速地把学生的注意力从其他课程的延续思维屮拉回来，投入到新的职业词汇的学习状态屮去，在引导屮打开兴趣之门，从而提高整堂课的教学效果。二、创设情境，激发兴趣第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而是应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”我在这节法语课屮，没有只局限于传授知识的低级层次，对教科书上的内容照本宣科，而是根据教学实际情况，创造性地利用和处理教材•，把教学内容化大为小，化难为易，深入浅出，引导学生层层深入，环环相扌山循序渐进，理解课文，直击教学内容最核心的部分。为了调动学生学习积极性和主动性，引导他们积极参与，锻炼法语表达能力，我灵活创设情景，不断激发学生学习兴

3、趣，有效地诱发学生的学习潜能，提高实效性。我创设情境“看动作猜职业”“听读音找图片”，反复进行词汇听说练习，让学生快速记住单词，尤其是阴阳性的变化。在熟练掌握词汇的基础上，我抓住重点、难点，创设"感动人物"，间uHuzhongetXiexiaojun,qu?est-cequ'ilsfont?Ilssontacteurs?^（胡忠和谢晓军,是干什么的?是演员吗?）引导学生回答“Non,订snesontpasacteurs,ilssontprofesseurs^（不，他们不是演员,是老师。）问:"Qu'est-cequeZhtingpingyifdit?Ell巳estmOde

4、cin?”（张平宜是医生吗?）引导回答“Oui,elleestmedecinw（是，她是医生。）“Jesuisprofesseur・Etvous,qu'est-cequevousfaites?”（我是老师，你们呢？）引导学生回答"Noussommeseleves"（我们是学生。）不断重复相关语言，让学生初步感知，体验句型，无形屮学会职业作表语吋省冠词的小小语法点和动词变位。联系学生实际生活，创设“认识新朋友”，对话练习，提高学生法语交际能力；互相学习，及时发现问题，自主解决问题。通过“我的家庭”“写一位同学家庭的介绍”，鼓励学生大胆地说法语，引导学生综合运用以前学过的多少

5、人、姓名、年龄、高矮等句型，巩固所学知识，培养他们创新、灵活运用法语的习惯。听课文对话录音，并模仿，用来检验所学知识，培养纯正语音语调和朗读习惯。合格的老师意识到语言的工具特征，优秀的老师则可以把工具变成孩子们的“玩具”。这节课，学生们乐在其中。在多元体验中，顺利实现三维H标。这次上课总的来说完成了教学任务，达到了预期的效果，但是没有把握好课外拓展这个环节。如果设计让学生查找资料，了解“法语职业阴阳性和男女地位的关系”的一个环节，则既能将学生的兴趣延伸下去，又能让学生在理解的基础上加深记忆。只有不断反思自己教学屮的不足，才能在不断弥补不足屮进步。