一个片段引发的思考.doc

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1、一个片段引发的思考在校内听了一节同年级研究课《乘法的交换律和结合律》，课快结束时教师出示了一道发展题：根据今天学习的运算定律写出和8X9X5相等的式子。教学过程如下：师：你能运用今天的知识解决这道题吗？（学生的手象小树林一样举了起來）生1：8X5X9生2：5X8X9生3：5X（9X8）生4：9X5X8生5：9X8X5在学生说的同时老师则忙于把一个个答案板书在黑板上，匆忙之屮下课铃响了。反思与改进：听了这个教学片段总觉得缺少了些什么。学生对乘法的交换律和结合律在乘法算式屮的运用已经很清楚了，对于这道题如果只要写一•个答案的话真是太简单To自己在教学时作了

2、如下改进:师：（出示）同桌合作再一分钟内写出与8X9X125算式，看看谁写的多。（同学们忙开了：有的写有的报；两个同时写，注意看不写重复……）吋间到后把几份展示在实物投影上。生：8X(9X125)8X125X98X(125X9)125X9X8125X(9X8)125X8X9125X(8X9)9X8X1259X(8X125)9X125X89X(125X8)（有意识的把学生写出的算式排成上面的形式）师：大家集思广益写出了所有与8X9X125相等的算式。观察上面算式的排列有没有发现这里面有什么规律。生1：三个数相乘吋，如果把125放最前面有四种写法，把8、9

3、放前面也是一样的。生2：根据乘法结合律，写出了一种后，只要再在这种后两个数之］'可加丄扌舌号就乂可以得到一种。W：所有这些算式屮你最喜欢哪一个？为什么？生1：我最喜欢8X125X9,因为8X125正好等于1000。如果要算的话可以口算。生2：我喜欢的算式有125X8X9,9X(8X125),9X(125X8),因为8X125和125X8都等于1000,所以这三个算式第一步都能算出是1000,算得很快。W：谁能来总结一下大家为什么都喜欢这儿道算示？对以后的计算有什么想法？生：我们喜欢这儿道算示是因为这样的算式算起来比较简便，以后我们可以用今天学的乘法的运

4、算定律把有的算式转化成简便的算式。帅：是呀！明天我们就要用利用今天学的定律解决乘法里的简便计算。做这样的改进基于以下儿点思考：1、今天我们的数学课堂应该教给学生些什么？我认为就这题而言，因该渗透有序的思考问题这一数学思想方法，因此在展示不同学生的不同答案时有意识的将答案整理成有序的形式。一方面展示数学的内在联系，另一方面也为了便于学生的进一步观察找规律。2、让每一个学生都最大限度的参与到学习屮来，展现自己对新知的理解。采用合作的形式两人来共同寻找相等的算式。不仅调动了全班同学的积极性，而且让学生们体验到了成功的喜悦。而让个别学生用口答的方式来汇报是达不

5、到这样的效果的。3、最大限度的发挥练习的效用。看到那位老师出这题时，确实为之一•振，此题能比较综合运用今天的所学，但我想并不仅仅局限于此。就出现了口己丄课吋把原来的5改成了125,把最后学生写出的算式升华到算起来简便，为下一节课的教学做铺垫。