《门》的教学设计与反思.doc

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1、《门》的教学设计与反思蔡晓星（汕头市，汕头市澄海中学）一、分析教材和学情学生在必修1的第三单元已经学习过《荷塘月色》、《霞》、《拣麦穗》等言辞优美、精妙动人的写景抒情散文。学生对散文的审美能力、对散文中所涵情感的体验能力有了一定的提高。但本篇《门》是一篇议论散文，与必修1的散文有所区别，这类散文的特点是以文学性语言抒发比较含蓄的哲理，一般不使用比较严密的逻辑，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句。因此教学中要引导学生抓住议论和抒情的句子，把握每段的主旨句或关键句，化面为点（浓缩每段内容，连点成线（串起各段内容），理解作者的观点和文章的内涵。同时启发学生联系口身的生活实际来理解文章寓意深刻的句

2、子，学习本文的象征手法，培养学生从新的角度观察事物和思考问题，挖掘平凡事物的不平凡Z处。二、确立教学目标根据本单元议论散文的教学耍求和本文的风格及特点，我把教学冃标确定为以下儿点：1•知识和能力目标：理清文章思路，把握文章的整体内容；掌握门的象征意义，抓住关键语句分析文章主旨，深入理解作者的思考与感悟，引导学生将“门”与实际生活相联系,体悟“门”与生命的关系。2.过程和方法目标：欣赏课文精彩的语言，理解含义深刻的语句，进一步提高学生对文学作品的鉴赏能力；培养学生从新的角度观察事物、思考问题，在熟悉的事物和现象中加以发掘和探索，得出新的思索和观点。3•情感态度和价值观目标：体会作者思想的深刻性，

3、并试着与补•会人生结合起来审视，加以拓展，寻找适合自己的积极的人生态度。课时安排：2课时三、教学过程(%1)导入：走进文本同学们，我们刚刚学完课文《窗》，在钱钟书先生看来，“门”代表着一种物质需耍，而“开门”这一动作代表着一种物质追求。但换一个角度来看，也许门不只是通向世俗的物质世界，它还有着更深刻的含义。今天，让我们共同走进美国作家莫利的哲理性散文《门》，体会门的奥秘。(%1)初步感知，疏通文意(1)请同学们快速阅读全文，并和同桌展开谈论，看看莫利的所写的“门”具有什么特点？从文中寻找关键语句，并加以概搞。明确：各段的关键句包括：第1段：开门和关门是人生中含意最深的动作。第2段：没有人知道，

4、当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。第3段：当我再次打开这扇门时，会发生什么事情呢？第4段：门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。第5段：开门的方式也是多种多样的。第6段：门是隐秘、回避的象征。第7段：开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。第8段：开门和关门是严峻的生命流动的一部分。第9段：一扇门的关闭是无可挽回的。门一关上，就永远关上了。(2)莫利的门，有什么丰富的意味，请同学们在刚才找出的关键句的基础上，尝试用简洁的话

5、语概括“门”的意义。回答之前请大家先解决老师的一个疑问,作者为什么说“玻璃门根本不是门”的原因？明确：玻璃门是透明的，毫无隐秘可言，而“一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质”。所以，“门”的意义就是能把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。门，是人生的奥秘。板书：门是隐秘、回避的象征（三）鉴赏体会，理解文意（1）文章的第六段有许多精彩的语句进一步阐释了门的含义，请大家一起朗读,找出自己喜欢的语句或难理解的句子，提出来和其他同学交流和谈论。课堂讨论摘录生1:“门，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘室搏斗的象征这句话有些拗口。师：哪位同学说说自己的见解？生2：我想，应该可以这样理解：一扇关着的门

6、可以使人无所顾忌地发泄自己的情绪。我想其他同学跟我一样，都有过这样的经历：当你高兴时，当有件事情可以使你偷着乐时，你可以悄悄地关上自己房间的门，开怀大笑，或者偷偷傻笑；而当你难过时，比如考试考砸了，被人批评了，可以一个人躲在门内号啕大哭，因为有门的掩护，没有人知道你在里面干什么。师：能联系自己的生活体会，很好。我们人作为最高级的动物的，确实需要拥有自己的隐私，自己的空间。而这一道门，为我们创造了条件。生3:我很喜欢“人不是在一起放牧的马群”这一句。“放牧的马群”就是指在原野上受牧人管辖的马群，没有自由，没有独立的空间。而我们人应该恰好与此相反，需要自由，需要隐私，需要自己的私人空间，我们是一个

7、独立的完整的个体。（2）作者阐释了门的含义，还重点谈论了与门相关的两个动作：开门和关门。请大家找出作者阐释这两个动作的语句，联系上下文并结合自身生活体验谈谈理解。生4：“它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式就像我们小的时候，喜欢到处乱跑，到处乱翻东西乱碰东西，当爸爸妈妈说哪儿哪儿危险不要进去，你们都会特别想打开那道门进去，看看里面究竟有什么？我想这就是门的隐藏