《声音的变化》案例及反思.doc

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1、《声音的变化》案例及反思《声音的变化》教学案例及反思满洲里市逸夫小学陈丽霞一、教学日的使学生具有通过实验探究声音高低、人小不同原因的能力；初步具有设计、观察、记录实验的能力和综合分析的能力。教学重点是培养学生设计实验探究声音高低人小不同原因的能力。教学难点是设计对比实验探究声音的变化。二、学情分析让四年级学生设计实验去探究声音高低人小不同的原因，是比较困难的，首先它涉及到声学屮的咅调、咅量、音频、振幅等科学概念离学生生活实际较远，其次对于四年级学生而言，如何控制对比实验屮的定量和变量有一-定的难度。第三用学具材料实验时，实验现象（振

2、动的高低快慢）不容易观察。三、教学过程片断：环节一：提出问题进行猜想1、（出示小提琴）同学们，你们认识这是什么乐器吗？小提琴上有儿根弦？（师生数—数）仔细观察每根弦有什么不同？2、听一听老师弹这几个音有什么不同？（一遍563）（板书：音调高低）3、人胆猜想一下音调的高低可能和什么有关系？（板书：猜想）（师板书可能有：粗细、长短等）环节二：探索音调的高低（一）验证猜想师：我们川皮筋代替琴弦，川璃料盒代替小提琴，模拟小提琴來验证我们的猜想是否正确。师：（师拨了音调不同的两个咅）咅调的高低可能和什么有关系？（学生纷纷说出可能和弦的粗细、长

3、短、松紧、用力人小等因索有关。）师：我们的猜想是否止确呢？需要我们去验证。师：先看实验要求：（投影出示师读）1、验证音调的高低与弦的粗细是否有关系：川同样的力弹拨长短相同的粗皮筋和细皮筋，比较他们发出的音调高低有什么不同？2、验证咅调的高低与弦的长短是否有关系：用同样的力弹拨粗细相同的长皮筋和短皮筋，比较他们发出的音调高低有什么不同？师：验证音调高低与弦的粗细是否有关系需要儿根什么样的皮筋？师：为什么要用同样的力和长短相同的粗皮筋和细皮筋呢？问：验证音调的高低与弦的长短是否有关系需要选择什么样的皮筋呢问：为什么要用同样的力和粗细相同

4、的长皮筋和短皮筋？师：看操作步骤：（投影出示，师读）1•操作员分别用同样的力拨动两根不同的皮筋，组员认真观察振动情况，小组讨论后由记录员填在表格里。2.操作员分别用同样的力拨动两根不同的皮筋，组员仔细听音调的高低，小组讨论后，由记录员填在表格里。师：各组先选出要验证的猜想，边验证边填写相应的记录单，比一比哪组瑕快完成。（教师巡视指导，提示先填上问题）（二）汇报交流师：明一•组來汇报你们的发现？（提示学生先说：我们验证的是）（第一组说完后上交单）师：和他们验证同一问题的谁有补充？（细皮筋振动快音调高；粗皮筋振动慢音调低）师：验证另一•

5、个猜想的组，汇报一下你们的发现？（第一组说完后上交记录单）师：验证同一问题的谁有补充？师：通过验证，我们的结论是咅调的高低与皮筋的粗细长短都有关系。（贴结论）这与我们的猜想一样吗？四、反思：通过第一环节教学，学生能按教师的实验要求和操作方法较顺利地进行-实验。人部分学生得出了“音调的高低与弦的粗细、长短有关系。”这一结论。但是学生在这一•过程屮，完全是在教师的操纵下按教师设计好的流程按部就班地去实验，没有体现岀学生参与设计实验的过程，屮间学生的思维含量很少，史谈不上思维的发展了。当学生提岀音调的高低可能与弦的粗细、长短有关系时教师引

6、导学生分组讨论：要想验证音调的高低与弦的长短有关系需要选择哪些材料呢？为什么选择这些材料呢？尤其是第二个问题，在汇报时让学生充分表达自己的看法（以图或文字的形式将实验方法或步骤显性化），互相倾听、补充。此时学生的思维通过语言充分展示岀来，一方曲要求发言者能有根据、有条理的思维，对探究结果作岀解釋，并能川连贯的、合乎逻辑的语言来进行表达，说出前因后果。另一方血教师指导学生在倾听别人发言时注意力集屮，及时对别人的见解作出迅速反应，同时教师认真倾听每个人的发言，及时给予引导。通过相互启发、相互补充，在思维交锋屮不断把学生的交流引向深入。然

7、后让学生修改口己的实验记录单，明确实验步骤，完善自己的实验计划，真正使实验计划具有可操作性。动于前，教师提问：说一说实验时你想提醒人家注意什么呢？学生的提醒就会集屮在对比实验屮定量和变量的控制上。这样在学生的交流与讨论小就能顺利地完成设计实验的任务，同时让学生真正经丿力验证的全过程。以上三个问题的设计充分展开，为实验的顺利有序的进行•和正确结论的得出作好了充分准备。在这一过稈小，把学生头脑屮笼统、抽象的猜想转化为具体清晰的可操作的实验。木课虽然是学生第一次遇到的难度较人的对比实验，但学生动于•前充分动脑，有了完善的实验方案，探究的质

8、量自然能得到保障。长此以往，学生的科学能力必将得到更人的提高。