英语人教版三年级上册unit1 hello .doc

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1、课题《Unit1HelloBLet’stalkLet’splay》教师陈金业课型新授课教法跨越式教学法学法生生交际，师生交际，小组交流1.整体设计思路、指导依据说明小学是一个人一生学习的基础，而三年级英语是小学英语的起始阶段，根据《英语新课标》的理念，Learnbyusing,learnforusing。教师首先运用TPR教学法，让学生边唱歌曲，边学习英语，用hello来引出新的学习内容。接着运用CommunicativeLanguageTeaching（交际言语教学法）和情境教学法创建真实情境，让学生产生实际语言交流的需要，呈现

2、本课重点句型，练习本课句型。教师在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，充分挖掘学生无意识的心理活动、潜能并举，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极地、自觉地、有创造性地学习。这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想。学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句型“

3、Ihave…。所设计的活动有信息差，避免了明知故问，不是不动脑筋的重复，而是体现了“Learningbyusing.Learningforusing.”的观念。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。把歌曲、游戏、竞赛引入课堂，学生在活动中相互协作，体验参与，实践提高，兴趣盎然，让开英语课堂充满着生命的活力，使全体学生得到全面、主动的发展。2.教学背景分析教学内容分析：本课是《新版人教版小学英语》三年级上册第1单元的第四课时，本课主要结合前面学

4、习的打招呼问好的表达，继续学习学习用具的表达。为了让学生更好的高效学习本课内容，我采用动画人物情景来学习句子，让学生在轻松愉悦的氛围中发挥其学习主观能动性，激发学生的学习兴趣，强化记忆，培养他们听说读写四项语言基本技能，发展其语言综合运用能力，使他们在学习中感受英语学习的乐趣。学生情况分析：英语教育是21世纪公民素质教育的重要组成部分，为满足提高小学生综合素质的需求，小学从三年级开始开设英语教学。我们是一所农村小学，从三年级开始孩子们才正式开始接触学习英语，对于我们这些来自农村的孩子来说，这是一门全新的学科，好多孩子从第一节课开始

5、才知道什么叫“英语课”。学生还没有一定的语言基础和语言技能。对于学生们来说这是一个新的起点，所以树立英语学习的自信心，激发他们的学习兴趣是至关重要的。我们要充分调动孩子们的学习兴趣，让他们真正喜欢英语这门新学科。3.教学目标分析一、以培养学生的综合语言运用能力为基点设置本课的知识目标1、初步学习询问对方的姓名及回答的用语WhatsyournameMynameis...，使学生能听、会说此交际用语。2、学习表达道别的说法：Goodbye/Bye二、以培养学生的终身学习能力为目的设置本课的能力目标培养学生的口语交际能力。三、以任务型教

6、学为核心设置本课的情感目标培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。4.教学重点、难点分析教学重点：询问对方的姓名及回答的用语What’syourname?Mynameis…的学习，以及另一种表达道别的表达法：Seeyou.教学难点：What’syournameMynameis…中name的发音.5.教学过程设计一、创设情景，综合复习（约5分钟）1.Greeting.2.Singthesong“Hello”3.Freetalk.Model---Pairwork---CheckA:Hi,XX!B:H

7、ello,XX!A:Goodbye!B:Bye!在上课前我和孩子们一起演唱歌曲Hello!使学生既巩固所学的知识，又拉近师生间的情感距离，由于学生们刚刚接触英语。充满了积极性和好奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。(设计意图：用愉快的师生表演唱开始新课，既激发学生学习英语的兴趣，又为学生营造了浓浓的学习英语的气氛，用师生对话的形式为学生搭建好生生交际的平台，为接下来的新授教学做好铺垫）二、听读新知，初步感知（约15分钟）1、课件呈现Hellokitty的图片，教师运

8、用儿童腔调以Hellokitty德身份和学生们打招呼：Hello!I’mHellokitty.然后用Myname’s….反复说三到四遍，速度由慢到正常。接着对一名学生发问What’syourname?（用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他/她，并可