《气温的变化与分布》教学设计(第2课时).doc

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1、《气温的变化与分布》教学设计（第2课时）教学目标知识与技能1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。2、通过教师引导，学会阅读和使用气温分布图的基本方法，培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。过程与方法讲述法、读图分析法、讨论法情感态度与价值观通过学习，构建学生的地理空间概念，培养学生崇尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神。教材分析教学重点学会阅读气温变化曲线和气温分布图。教学难点理解气温变化规律和气温分布规律。教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）设疑启发：（教师）上节课，我们分析了不同时间气温的变化规律，即气温的日变化、年

2、变化。这节课我们再来探讨在同一时间不同地方气温的分布规律。探疑互动：气温的分布教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？以旧知带新知（学生活动）让学生仿照等高线图的判读方法，引导学生看图，分析、讨论、抢答。3/3大屏幕出示图3.16，等温线呈封闭形状，如果中心气温低于四周气温，表示的是低温中心；如果中心气温高于四周气温，表示的是高温中心。等温线稠密的地方，温差大；稀疏的地方，温差小。大屏幕出示图3.17“世界年平均气温分布”图（教师引导）⑴这是一张什么图？⑵这张图与以往我们见过的图有什么

3、不同？（教师引导）请学生从《世界年平均气温分布图》上描绘0℃、10℃、20℃等温线，在图中发现气温分布有什么规律？（教师）那么，同一纬度地带，陆地和海洋气温有没有差别？设问：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感觉？哪位同学来描述一下？（教师引导）同学们都有这种感觉，推理：在同一纬度（同一地点）的陆地（河岸）和海洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）气温的变化规律。归纳总结：由此可以推断“陆地”和“海洋”之间也存在这种差异。得出结论：受海陆的影响，同纬度的海洋和陆地气温也不一样。过渡：刚才（学生活动）学生读图、思考、讨论、回答：⑴这是《世界年平均气温分布图》⑵从图例、等温线等

4、方面描述。如：⑴等温线大致与纬线平行。⑵一般情况，低纬度气温高，高纬度气温低。⑶南北半球相比，南半球等温线较为平直。⑷自北向南，北半球等温线数值逐渐增大，南半球等温线数值逐渐减小，由此可以判断所在区域位于北半球或南半球。（学生抢答）中午河岸气温高，河水气温低；晚上，河岸气温低，河水气温高。3/3通过学习，同学们知道了气温受纬度位置和海陆位置影响。那么，气温是否受地形影响。（教师）提问：同学们爬过山吗？有什么感受？谁来描述一下？（教师）这说明，海拔越高，气温越低。据观测，在同一地点，大致海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。同一地点海拔高，气温低，海拔低，气温高。探疑互

5、动：从水平分布和垂直变化两个方面，对气温的空间分布规律进行概括。查疑落实：1、为什么我国南北方的景观相差如此之大？2、“一山有四季，十里不同天”。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”试分析两句诗中所蕴含的地理原理。（学生抢答）：爬山时，在山脚下穿短袖衬衫还觉得热。到达山顶，感觉冷，还要加衣服。板书第二节气温的变化与分布二、气温的分布1、一般来说，低纬度气温高，高纬度气温低。2、同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。3、同一地点，海拔高，气温低；海拔低，气温高。教学后记：3/3