案例教学在《环境心理学》教学中的应用研究

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1、案例教学在《环境心理学》教学中的应用研究戴庆敏徐传保赵鹂(丽水学院生态学院，浙江丽水323000)摘要：文章针对《环境心理学》的课程设置特点，探讨主角，自己发现问题、分析问题并解决问题。通过这种方法，使了案例教学在该课程教学中的作用、存在问题及应用模式．总学生不但学会自我分析．同时在这个过程中让学生了解和发结了案例教学应用的优势。现许多园林设计中需要注意的问题，有助于后续的设计课程关键词：案例教学环境心理学应用模式学习。1-2弥补课堂教学的不足．有利于锻炼学生的综合分析能《环境心理学》是丽水学院园林专业选修课程，该课程的力。设置目的主要是向学生提

2、供一种思考、分析现实问题的方课堂讲授是必不可少的环节，但是传统的课堂教学模式法，同时让学生从人、环境、行为的角度观察现实中的环境往往缺乏民主、启发诱导，而且以学习书本知识为主，很容易设计，帮助学生更好地理解与鉴赏设计作品．评价与分析设脱离实际。往往会使学生感到抽象、枯燥。而案例教学是在教计的优劣，以及在自己的设计巾更好地体现人性化设计的室讲授的基本知识的基础上，结合实际案例，让学生学会如何目的。应用知识思考、分析、解决问题，从而达到提高综合分析能力针对于该门课程的设置目的及特点，我们发现传统的课的目的。堂是远远不能满足于该课程的课堂教学的。为了更

3、好地提高1．3有利于提高教学质量。学生的实践与创新能力，提升学生的分析能力及解决实际问当前高校教学也在狠抓本科生的教学质量问题，提倡教题能力，我们在该课程的授课巾引入了案例教学法．不仅大大师不断进行教学改革，创新教学模式。案例教学打破传统教学提升了教学效率，而且激发了学生的学习兴趣。笔者通过四年的模式．这就要求教师具备较高的素质．不但对专业知识熟对《环境心理学》课程的教学实践，探索出了适合该课程的教知，同时与时俱进了解和及时更新最前沿的知识，并具备较高学方法。的应用实践能力。此模式会推动教师不断进行自我能力的提1．《环境心理学》案例教学的作用升，

4、给教学质量的提升带来巨大动力。案例教学法(easestudymethod)也叫实例教学法或个案2．目前《环境心理学》案例教学中存在的问题教学法，它是在教师的精心策划和指导下．运用典型案例，2．1园林专业相关的案例教学资源匮乏。将学生带人特定事件的场景进行案例分析．通过学生的独《环境心理学》的课程并不是所有高校的园林专业所开设立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具的必修课程，因此，相关的资源比较少，大多都是各自为战，没体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通有可共享的案例教学资源。这就给在该课程中开展案例教学能力和协作精神

5、的教学方式⋯。《环境心理学》属于应用心带来了一定难度．教师必须花大量时间搜集相关资料并整理理学的范畴，书本上的理论相对比较抽象，尤其是书本上的分析。一些专业术语对于没有心理学基础的学生来说理解起来更2．2缺乏能胜任《环境心理学》案例教学的教师。加困难。因此运j_}I案例教学法可以很好地帮助学生理解和园林专业是实践性较强的专业．尽管近几年来各大高校学习这门课程。都开始研究探讨园林专业的课堂教学模式改革，但是通过对1．1有利于发挥学生的主体作用。丽水学院园林专业教师课堂的了解，案例教学并没有深入专案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能业课课

6、堂。加之《环境心理学》是一门选修课程，更加不会引起力。案例教学是一种动态的、开放的教学方式[23。《环境心理很多老师的重视。所以往往大家还是习惯于采用传统的教学学》是一门要求学生学会应用实践的课程，案例教学让学生当模式．不想承担案例教学的成本和风险。时无现成思路可循，必须独立思考。自学教材并阅读参考资多的学生参与讨论。如问：“其他同学是怎么考虑的?”当讨论料，用自己的语言进行归纳、分析和表达，这有利于培养学生出现停顿或冷场时，教师要忍耐。若每次沉默都由教师来打独立思考的能力、分析归纳问题的能力和语言表达能力。同破，学生就会对教师形成依赖。时，在讨

7、论巾，学生往往要参与不同的观点争辩，锻炼了学生教学有法，教无定法．说的是教学中应根据教学内容综合的辩论能才。在讨论中，师生之间、生生之间都要耐心倾听所运用教学方法。只有如此，我们才能不断提高学生的学习兴有讨论者的观点，经过争论必须对某些个人的观点有所放弃，趣，培养其成为具有较强职业能力的高技能人才。才能达成小组内共识。这种共识是大家互相尊重、合作努力的结果，是合作学习的成果展示。参考文献：运川讨论法进行教学时，教师不宜多说话。不能暗示学生『11梁中贤．讨论法：不仅仅是一种教学方法．中国高教研教师认为什么是最好的答案，否则讨论会变成教师的独白。因究

8、．2012．01．为一旦教师表明了什么意见最好，学生就很难提出其他看法。[2]杨秀英，张云．案例教学法在法学教学中的运用．浙江教师可有一