《除法的初步认识》教学案例1.doc

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1、《除法的初步认识》教学案例教学目的：通过动手操作，理解体会“平均分”的含义，在分的过程中，明确除法的意义，知道把一个数平均分成几份，用除法计算。初步学会除法算式的读写，理解除法算式所表示的意义．培养学生的动手操作能力和初步的语言表达能力．教具、学具准备多媒体课件，小棒，纸卡若干一、创设尝试情境，激发尝试欲望。（故事引入）今天，老师给同学们讲个故事。（多媒体课件出示两只不同颜色的小猴子，师声情并茂的讲述。）有那么一对猴兄弟，在家里表现的特别好，猴妈妈为了奖励它们两个，就给他们买来了8个大苹果。这下可把这对猴兄弟难住了。它

2、们想把这些苹果分成相同多的两份，可是它们不会分，怎么办呢？你们能帮助它们分一分吗？请同学们用正方形纸卡代替大苹果，帮它们分一分。（学生操作，教师巡视。）你是怎么帮它们分的？学生各抒己见看老师是怎样帮它们分的。（师多媒体生动的演示分的过程。）师：（每人分一个的时候问：分完了吗？每人再分一个。现在分完了吗？直到分完为止）初步感受平均分的过程。问：这几种分法你最喜欢哪一种？为什么？二、动手操作、交流、探究新知．1、多媒体出示题目，要求：把8个正方体分成4份，每份要分的同样多。会分吗?分分看。用正方形纸卡代替正方体，让学生动手

3、摆一摆，教师巡视，观察学生分的情况．请学生到前面演示分的过程，并说一说是怎样摆的。（只要是每分分得同样多，允许有多种分法。）问：分成了几份？（4份）每份同样多吗？（同样多）每份有几个？（2个）像这样把每份分的同样多，这种分法叫做“平均分”．(板书“平均分”)指多媒体的题目：咱们看看它是怎样分的？演示分的过程。强调平均分。巩固：看多媒体课件，判断哪些是平均分。（口答）2．教学除法．（1）（多媒体出示题目）把6个梨平均放在3个盘里，每盘几个？问：平均放在3个盘里说明了什么？每盘放的同样多。谁能到前面把这些梨按要求放到盘子里

4、呢？让学生到黑板演示分的过程有没有和他的分法不一样的呢？（只要结果相同，允许用不同的方法来分）(2)提问：一共要分多少个梨？（6个）平均分在几只盘子里？（3只）每盘分了几个？（2）问：是不是每盘分得同样多？（是）每盘分得同样多，这样分东西的方法叫怎样分？（平均分）（3）．揭示课题．归纳：把8个正方体平均分成4份，把6个梨平均分在3只盘子里，这些都是把一些东西平均分成几份，求每份是多少，像这些问题，在数学里我们要用到一种新的方法-----除法来计算．今天这节课，我们就来学习《除法的初步认识》出示课题：除法的初步认识(4)

5、．教学除法算式的写法和读法．认识除号．加法里的运算符号叫加号，减法的运算符号叫减号，乘法的运算符号叫乘号。除法的运算符号就叫做除号(板书：÷)“÷”这个就叫除号，写的时候，先画一横线，要画得平直，上下各写一个小圆点.(直接板书到要写除法算式的位置)除法算式的读写法．①象刚才的演示，把６个梨平均分在３只盘子里，每盘是（）个。这除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的总数是几个？把“６”写在除号的前面（板书：６÷）；把６平均分成几份？（３份）平均分的份数写在除号后面；（６÷３）每份是几？（2），分得的结果写在等号后面．②教师

6、指着６÷３＝２说明：这就是除法算式，读作６除以３等于2（生跟读）这里的６表示--，３表示--，2表示--，整个算式表示把8平均分成4份，每份是2．强化理解，观看多媒体演示及算式读法意义。学生互相说说6÷3=2这个算式的读法及表示的意义．三、巩固练习,应用新知。1、尝试练习。摆一摆，再写出算式把12根小棒平均分成3份，每份几根？（独立尝试，多媒体演示订正）把8个足球平均放在两个盒子里，每盒几个？（独立尝试，多媒体演示订正）2、、应用提高8÷4=4表示把8平均分成（）份，每份是是（）。10÷2=5表示把（）平均分成（）份，

7、每份是（）。读下面的算式，用小棒摆一摆，再填得数。8÷2=（）10÷5=（）看图列除法算式。（略）机动题:妈妈买来6个苹果。平均分给爷爷和奶奶，每人分到几个？四、课堂小结：今天这节课我们学习了??除法的初步认识。我们知道了什么是平均分，就是把每份分得??同样多。知道了把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用?除法计算。除法算式的读法、写法和除法算式所表示的意义。