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时间:2018-03-01
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1、课题:除法的初步认识的教学案例设计:江西省上饶市第十一小学吴文军教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学第四册P18-19例4、例5及P20练习四(2、3、4、)教材分析:计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,表内除法是学习除法的基础,而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始,是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。 教材在编排时从分东西引入,通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物,借助同样多,明确“平均分”
2、的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程,直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”,在“做一做”和练习十二中,多安排了一些实际操作题,让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连,再写出除法算式,然后再说说除法算式所表示的意义。教学目标:1、让学生通过亲自动手分实物,明确“平均分”的含义,并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义;2、学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式的意义;3、际操作,培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力;4、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣;教学重点:通过实际分东西,
3、使学生知道除法的含义。教学难点:理解平均分的含义。教学准备:多媒体课件,各种水果图片若干,纸袋若干。教学方法:讲授法、演示法、小组合作、动手操作教学过程:一、理解平均分把8个圆片平均分成2份,你会分吗?⑴动手分一分⑵同桌说一说:你是怎么分的?⑶汇报演示(课件展示) 生1:我是这样分的,3个一份,正好两份。 生2:我是2个2个分,先左边4个,再右边4个。 生3:我是2个2个分,先左边2个,再右边2个,直到分完。 生4:我是1个1个分,先左边1个,再右边1个,直到分完。 ……⑷小结:刚才小朋友对8个圆片进行平均分,有的是4个4个分,有的是2个2个
4、分,有的是1个1个分,但不管怎么分,都是把8个圆片平均分成了2份,每份是4个,那就是平均分。二、除法的初步认识1、把12个圆片平均分,你想怎么分就怎么分,你会分吗?⑴独立动手分一分⑵同桌交流,你是怎么分的?⑶汇报交流:出现多种情况(略)学生汇报分的过程和结果,教师同时继续演示课件2、介绍除法的书写来源 “平均分”在数学中也可以用一种计算方法来表示——除法,除法的符号是除号,除号怎么写呢?(师生交流书写)“平均分”该怎样用除法来表示呢?3、除法的含义选择其中情况一种来讲如:○○○ ○○○ ○○○ ○○○师:这幅图是把多少个圆片平均分?平均分成多少份?
5、每份是多少个?生:把12个圆片平均分成4份,每份3个 (指多名学生说图意)师:刚才说的图意怎样用除法算式表示呢?生1:12÷4=3生2:还可以列成12÷3=4师:先来看第一个算式,12÷4=3表示什么意思呢?生:(说图意)师:那12÷3=4又表示什么意思呢?生:(沉默)师:(引导)分几个圆片?每份几个?正好分成多少份?生:(说含义)4、理解除号的意义。追问,还有谁会列除法算式,你们怎么知道的?在学习的道路上,要多问几个为什么?(根据同学们的发言,你有什么疑问。提出问题比解决问题更重要。学贵有疑,有疑问、有思考,你就会有进步……)(除号表示什么意思?为什么要用除法来计算
6、?)介绍除号的写法:写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两点要圆且对齐。展开想象,你怎么理解并记住这个符号就是除号?(一条横线可以看做是把物体进行平均分,上下两个一模一样的圆点可以看做是每份分得同样多。)5、介绍除法算式的写法、读法我们把要分的苹果的总数6写在除号的前面;平均分的份数写在除号的后面;每份分得结果写在等号的后面。不看图,你能说说6÷2=3,表示什么意思呢?(表示把6平均分成2份,每份是3.)这个算式读作:6除以2等于3。6、小结:把总数进行平均分,可以用除法表示,对一幅图,就可以列出两道不同的除法算式。7、给其余几幅图列出相应的除法算式8、质疑:看书上例
7、题,你知道了什么?还有什么疑问?9、基本练习:书上的“做一做”---- 分一分,写一写,读一读(1)明确要求:让学生把18块饼干平均分成三人(2人)(6人),每人分几块?并一一写出除法算式(2)学生动手操作,教师巡视。(3)交流汇报。不看图说说每个除法算式的意义。三、巩固练习(略)1、先摆一摆,再写出算式. (1)12根小棒,每2根一份,能分成几份? 12÷□=□(2)12根小棒,每6根一份,能分成几份? __________让学生独立完成.教师巡视,注意个别指导.订正时让学生说说分的过程和结果.也可以把1、2
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