《除法的初步认识》案例分析

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1、《除法的初步认识》教学案例 [背景分析]：“除法的初步认识”一课是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第四册“表内除法（一）”的教学内容，是学生第一次在数学课堂上真正意义的学习除法，其地位的重要显而易见，本节课要让学生在建立“平均分”的概念的基础上学习除法，认识除号，了解除法等式的写法和读法，教材是从熊猫平均分竹笋的活动中，用把12个竹笋平均放4盘的实例引入除法算式，让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法，显示出教材把除法概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。“除法”这个概念对于二年级的学生来说不是陌生的，他们肯定在生活中通过

2、各种渠道或多或少知道一点，也许这个学生知道除号，那个学生了解除法算式的写法和读法，如果老师再通过自己的讲解硬塞给孩子，肯定会造成“消化不良”，因此我始终围绕“让数学从学生口里说出来”的设计理念进行的。[教学案例]教学过程：一、创设情景，谈话引入：1.谈话（边讲边出示情景图）师：这是小猴聪聪，它想请它的好朋友们来它家做客，于是，一大早就起床去园子里摘了许多大桃子（贴桃子卡片），它要把这些美味的桃子分给它的朋友们吃，瞧！它的朋友小兔、小狗、小鸡、小鸭来了（依次出示小兔、小狗、小鸡、小鸭卡通图片）。可是聪聪该怎样把桃子合理的分给它的朋友们

3、呢？2.提出问题：师：聪聪想把12个桃子平均放在4个盘子了（出示盘子卡片）。每盘该放几个呢？请大家帮小猴聪聪想一想。3.开展活动，解决问题：（1）让学生拿出准备好的小棒，将书本当作盘子，摆好4个盘子，开展平均分的活动，看看每个盘子里放几个（2）教师在巡视中观察学生的不同分法。（3）分完后，指名学生讲一讲自己是怎样分的和分得的结果。二、联系生活，自求新知1.引入除法：师：我们班的小朋友真能干，刚才我们一起通过平均分的活动，帮助聪聪解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？谁可以告诉大家呢？情况一：生答：除法策略一：师赞赏

4、：看来你们平时在生活中非常爱搜集数学知识，并能合理的运用，你们真了不起！今天就一起来研究这种计算方法。（板书课题：除法）情况二：没有学生回答。策略二：师神秘的说：那我今天就给大家介绍一个计算家族的新成员给你们认识，它就是除法，今天就一起来研究这种计算方法。（板书课题：除法）2.除法算式的读写。师：以前我们学过加、减、乘法，它们都各有自己的符号“+”、“―”、“×”，那除法有它自己独特的符号吗？有同学知道吗？愿意上来写写吗？情况一：学生会写、会读。策略一：请几个会写的学生上来写。你们能说说在写除号时应注意些什么吗？生答，师可根据具体情

5、况加以强调。师：除号已经会写了，那么要把“12个桃子平均放在4个盘子里，每盘放3个”用除法算式表示出来，应该怎样写呢？全体学生试写。师巡视。请一生上台板书：12÷4=3师：你们同意他写的这个算式吗？那谁来说说算式中各个数字的含义呢？那么能大声的读给老师听听吗？全体学生一起读。师：对！这个除法算式读作12除以4等于3。（同位之间互相读一读）情况二，没有学生会写、会读。策略二：师：今天老师就给你们介绍除法的符号，它就是÷，叫除号。学生练写，教师巡视。师：除号已经会写了，那么要把“12个桃子平均放在4个盘子里，每盘放3个”用除法算式表示出

6、来，应该怎样写呢？师介绍除法算式的写法，全体学生试写。师巡视。师介绍除法算式的读法。全体学生一起读。3．巩固加深。（1）让学生拿出12根小棒，要求同位之间平均分成2份、3份、6份，看每份是多少？每分得一种结果，自己写出除法算式，再读一读。（2）师：如果是把12个桃子平均分成12份，结果是多少？（1个）那算式又该怎样写呢？4.应用，加深对新知的理解。教科书第18页的“做一做”活动要求：同桌之间把18根小棒代替饼干依次平均分成3份、2份、6份。根据分的结果填写除法算式。学生动手操作，教师巡视。汇报结果。小结三、学以致用，开心闯关：第一关

7、：魔法卡片：（教科书第20页练习四的第1题）出示魔法卡片，请每组派两名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对大家就跟他一起读。读对了顺利的闯入第二关。第二关：“小帮手”。（教科书的第20页练习四的第2题）出示小熊分苹果的情景图：师：我们一起帮两只小熊分苹果吧！生动手操作学具并填写算式，教师巡视。师：谁能告诉老师你是怎样想的？第三关：“分西瓜”。（教科书的第20页练习四的第3题。）出示西瓜、篮子图。（1）生独立思考并解决（2）师：你们是怎样想的？师如果不让你们列除法算式，不动手摆你还有其他分西瓜的方法吗？四、总结评价，深化新知：1

8、.请学生谈谈：这节课学习了什么知识？你是怎样学到这些新知识的？你觉得你学的好吗？2.师总结：[案例分析]一、创设情景，让学生自由的“说”。良好的开端是成功的一半。一开课通过“小朋友们，今年是什么年？”的谈话非常自然的引出小猴分桃的情景