政治教师角色定位的反思

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1、象～钉缮摘要：我们处在改革和创新的时代。中国新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行着。传统的以教师为中心的课堂教学思维虽然早已落伍，但依然很有市场。许多教师走不出误区，不能摆正自己的位置和角色，主宰着课堂及学生，还让学生被动地跟着自己接受知识。笔者撰写本文就政治教师在教学中的角色定位和同仁们探讨，望能起到抛砖引玉之作用。关键词：角色定位；主动；主体；主导样的教学阻碍了学生的发展，抑制了学一、新课改凸显学生“主二、传统政治课堂教学生生的主动性和积极性，学生对知识只能动”态畸形发展机械模仿、生吞活剥、死记硬背、不求甚新的课程改革

2、力求改变过于强调接传统的政治课堂教学生态存在畸形解。课后又陷人大量重复的作业、机械训受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡发展、不平衡、不和谐的现象：一是缺练中，学习成了无法解脱的苦役。其结果导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，“人”(学生主动性)，二是缺“氧”(学生主是学生或者具有一定的基础知识，能博培养学生搜集和处理信息的能力、获取动性被压抑)，三是缺“水分”(教学大一闻强记，但思维的创造力、想象力等综合新知识的能力、分析和解决问题的能力统)，四是缺“阳光”(少情感交流)。素质素质没有得到全面发展，或者对政治学以及交流和合

3、作的能力。新课改凸显学教育课堂要把学习的主动权还给学生，习厌倦放弃。所以兴趣是推动人去寻求生“主动”一词，变“教师为本”为“学生为让学生自己主动去学习、主动去发现，打知识和从事工作的一种内驱力，在课堂本”，使学生对学习由衷喜爱，形成主动破教师在时间和空间上统治课堂的局教学中，学生有了兴趣就可以形成一种化学习习惯，构建一种发自内心的自动、面，把时间、空间还给学生。教师应把对获取知识的强烈欲望，在这种欲望的驱自觉的学习行为和良好的学习习惯，从时间和空间的控制权由原来的教师独占使下，能够轻松地克服学习中遇到的困而实现“要我学”向“

4、我要学”“我会学”的改变为师生共享。每节课至少有三分之难，自然地由被动接受知识变为主动学一种学习态度和技能的根本性转变。一的时间，最好达到三分之二的时间让习，甚至把艰苦的学习看成是快乐的享学生主动学习将使课堂面貌焕然一学生主动学习，包括思考、操作、讨论、练受。新，学生成为学习的主人，课堂将充满生习等多种方式，即使用一问一答的方式，三、教师的角色定位、教学机和活力，师生在课堂中将共同生活、共也要求教师尽可能扩大提问面。提高学观念制约学生学习主动性和同成长。实现了学习主动化的课堂，学生生的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：不再是被动

5、的接受者，而是主动参与教“知之者不如好之者，好之者不如乐之学习兴趣学过程、自己对自己负责的学习主体，他者。”在孔子看来，学习的最高境界是学生学习主动性和学习兴趣很大程们有着强烈的学习动机和参与意愿，在“乐”。法国教育家卢梭认为：“教育艺术度上取决于教师的角色定位、教学观念。主动学习中学生将能够发挥他们的主动是使学生喜欢你所教的东西。”爱因斯坦几千年以来，中国的教师恪守师道尊严性，自由、安全地提出、分析和思考问题，说过：“兴趣是最好的老师。”在政治教学的古训，走进课堂希望看到的是秧田式学生“不令而行”，自己确定探究方法，安中，

6、提高学生的主动性和学习兴趣，把政排列整齐的学生，不许学生乱动。许多教排探究程序，通过独立思考、合作学习解治课堂由单纯的传授知识的平台转变为师把讲台当成了独自演出的戏台，喜欢决问题，并能及时进行反思和评价，进行学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性唱独角戏。除了公开课，很难看到师生积调控，激励自己促进目标达成。实现了学情、净化思想的乐园，是政治教学所要追极互动、探究，学生在课堂上被教师盯视习主动化的课堂，教学就会由教师的“独求的目标，也是实施素质教育的要求。着，大部分学生被弃之一旁，学生在课堂白”变成师生的对话和互动，学生就会积目

7、前政治教学中，一个很普遍的现中木然置之，对学习内容采取漠然置之极回应教师的信息，信息在师生间不断象是：教师是知识的信息源、“真理”的传的态度，整个课堂犹如一潭死水。许多政交流，从而达到共识、共享、共进，由师生播者，学生则是“知识的容器”“被填的鸭治教师往往凭着巧舌如簧、能说会道的间的互动实现师生间的互惠。子”，没有充分独立思考、学习的机会。这本领，把政治课上成了教师的普通话、口T臼农岬“Fl技、口才的表演课。殊不知许多被冷落的观、调查、参加社会实践活动，经常开展的思维实践中学到教师没有讲授的知学生早已昏昏欲睡，此时政治老师滔

8、滔知识竞赛、美文欣赏、诗歌表演，多办墙识，甚至创造新知识，这样的学生才能不绝的讲话成了最好的催眠曲。自然教报、手抄报，组织文学沙龙、学者作报告、“青出于蓝而胜于蓝”。无论多么优秀的学效果不会理想。就拿南京市六合区中向媒体投稿等提高政治素养的活动，使教师也不可能把学生一生所需要的知识考来说，