把脉与突围：校本培训有效性探微

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1、教改·教研课程教育研究courSeEduR嗍兰!三旦!特点．可表现为突发、凌散、求新。教师可据此教会学生从多方第二，总结评价，运用学习。学生掌握学法的过程是从感性面思考，以培养思维的广阔性和敏捷性。到理性逐步深化的过程。学生掌握的学习方法，有的是由教师三、注重学法指导指明后尝试得到的，有的是由教师示范后模仿获取的，有的则第一，提示尝试，摸索学法。教师运用合适的教法，向学生是经自己探索后掌握的。有的学生还会加以修改，创造适合于展示正确的学习过程，会对学生掌握学法起到潜移默化的作自身特点的方法，根据每个学生的知

2、识基础、个性发展、思维特用学法的掌握，如同知识所获得一样，有一个从无到有，从少点．寻求适合自己的学习方法，保留那些富有创造性的正确的到多，从不会到会的发展过程，明确地指点。即使是已经掌握了方法。一些学习方法的中高年级学生，在学习较难的内容时，也需要此外，学生的知识能力要通过实践去掌握和形式，教学时事先点明。学生并不是一点即悟的，真正理解和掌握还有一个要注意安排足够的时间给学生训练，老师要精讲精问，学生要过程．要在尝试中逐渐领悟。在摸索中逐步吸收。因此，要给予多练、多思、多听、多议，让大量的作业的课堂上化解。

3、应注意发一定的机会，让学生在具体的学习活动中不知不觉地领悟学法挥群体学习优势。多给学生实践的时间和自由活动的空间。这的真谛。此外，还必须因材施教，对优生适度提高要求，对后进样。学生的主体作用才能充分体现。生不科学的方法进行重点矫正。把脉与突围：校本培训有效性探微胡秀琼(重庆市云阳县青龙小学重庆云阳404500)【中图分类号】G451．2【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2013)12—0048—02新课改实施以来，我们越来越感受到：学校的师资是制约教师自身发展目标和知识技能的需求。按照以上因素

4、要求，当课改顺利推行和打造卓越课堂的瓶颈。在近年的工作中，发现目标完全确立后．应大力实施和启动”教师个人发展”工程等一一些管理方面和操作方面的问题。我们不得不直面现状，客观系列发展规划。学校领导要有战略眼光和不断创新的能力，以认识目前在校本培训仍然存在着许多亟待解决的问题。科研促教学．科研促管理，科研促发展，仅凭经验管理和经验教1、专业引领浅薄学是行不通的，应走科学的培训路子，建构规范的培训模式。校本培训作为一种被许多专家和教师认可的培训方式．它3．培训内容具体。突出针对性有着其坚实的理论支撑，如反思性教学

5、理论、建构主义的理论培训内容是为培训目标服务的。要实现培训目标，提高培等都是校本培训的理论基础。调查一下许多学校的校本培训，训的质量和实效，在每次培训任务确定后，要深入调查研究，了专业引领浅薄和培训形式泛化的情况突出。每个年度到邻近学解和掌握本校急需解决的问题，通过集体备课研讨的方式对培校参加教育督导评估，发现有的学校将各项创建工作方案、教训理念及目标、方法达成共识，避免内容上的重复和观点不一师学历进修、教师政治学习、写学期个人工作总结等工作经过致。选中侧重点，提供必要的人力、财力和资源，围绕内容，突出名词

6、转换．都被装进了”校本培训”这个”筐”里。以至于学校间开校本特色．以求针对性和实效性。落实”夯实基础、注重创新、生展的校本培训．从内容到形式再到结果，这反映出校本培训管动活泼、主动发展”的理念，促进可持续发展。理中存在的不务实，不严谨的工作作风。4．培训方式灵活。注重实用性2、培训内容零散有效的培训方式是提高培训质量的保证。培训应是学习者有的学校在实施校本培训的过程中，却不考虑教师教育教通过自己的学习研究并在培训过程中主动建构知识，不断探索学中实际存在的问题，盲目跟风．随意的安排培训内容。有的屈实践并逐步提

7、升能力的过程。由于教师知识经验、教学能力、学服上级要求压力，随意安排内容作秀，不在更新新理念、新课程校特点的差异。如果培训采用统一规格的要求显然是不恰当和新技术等方面下功夫。这样．既缺乏总体规划又忽略了教师的据此。校本培训可重点采取以下方式：的长远发展．对教师在岗的自我发展方式关注不够，甚至导致(1)版块培训：根据培训目标确立培训内容，再根据培训内教师因为参与培训而工作忙乱不堪。容划分为若干版块，根据版块主题选择相关的资料．群体参与，3、培训要求臆想分头研究。校本培训如何进行，主要依靠管理者的宏观指导．然而

8、有(2)主题讲坛：可根据教师的感受，让参训的每位教师担任的校长在没有深入到教学第一线，在不了解本校教育教学存在一次讲坛主角，将自己的经验、体会、认识及困惑整理成提纲，的问题和教师基本情况的前提下，就凭个人意愿设定培训内进行交流，大家讨论。帮助大家将自身经验升华为理论成果。譬容．闭门造车．设计与现实严重脱离的培训内容，根本不能发挥如．我们学校就搭建了”青龙讲坛”，让每位教师成为培训者，和校本培训的功能。调查发现．大