教育技术校本培训模式有效性研究doc

《教育技术校本培训模式有效性研究doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教育技术校本培训模式的有效性研究doc教育部"教育技术培训促进中小学教师专业化发展"广州试验区教育技术能力应用创新大赛参评论文教育技术校本培训模式的有效性研究　　　　　　　作者姓名：曹贵萍　　　　　　　作者学校：番禺区洛溪新城小学　　　　　　　联系电话：13826414825　　　　　　　邮政编码：511431教育技术校本培训模式的有效性研究[内容摘要]随着基础教育课程的改革、教育信息化的快速发展，将广大中小学教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习、提高显得比以往任何时候都更加重要。与此同时，国家教育部为了为提高

2、中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，特制定了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，并要求全体教师认真贯彻实施。而我校是处于城乡结合这个特殊环境下的学校，直到近几年来，教育信息化才得到较大的发展，但教师的教育技术还处于较为初级的水平，无法满足日益发展的教育教学改革的需要，而依靠上级的组织培训是根本不可能短时间内提高教师的水平的。本文正是在这样环境下通过对教育技术校本培训模式的有效性研究，提出了对学校教师的专业化成长有效的培训模式。[关键词]校本培训、教育技术、培训模式、有效一、研究背景　　随着基础教育课程的改革、教育

3、信息化的快速发展，将广大中小学教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习、提高显得比以往任何时候都更加重要。与此同时，国家教育部为了为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，特制定了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，并要求全体教师认真贯彻实施。而我校是处于城乡结合这个特殊环境下的学校，直到近几年来，教育信息化才得到较大的发展，但教师的教育技术还处于较为初级的水平，无法满足日益发展的教育教学改革的需要，而依靠上级的组织培训是根本不可能短时间内提高教师的水平的。于是我校根据《中小学教师教育技术能力标准

4、（试行）》的要求，以校园网络环境为依托，以课题《信息技术与学科教学整合的深化研究》为主线，运用我校具有专职信息技术教师的优势开展了教师教育技术的校本培训，着重于如何有效地进行校本培训，使教师们能尽快地提高教育技术的能力。在全校兴起教育教学研究的氛围，以科研促教学，促进了教师的专业化成长，从而全面推进课程改革。二、校本培训的理论依据　　麦克纳马拉认为，教师的知识包括学科知识、教学知识和课程知识。前两者深刻地影响着课堂实践，同时也为实践所影响和改变，而在这两方面之间是无法加以清晰地区分的。舒尔曼则认为在教学活动中最重要的因素是判断，即

5、教育机智。这种判断需要教师在实际的课堂情境中，在具体的实践活动中，通过领悟和内省来获得。所有这些研究都支持实地经历和经验学习在教师成长中的重要作用，因而成为校本教师教育的一个重要的理论基础。　　学校不仅是培训学生的场所，更是教师成长和发展的基地，学校是师生共存互学、共同发展的家园。这些以学校为基地、在教学研一体化中主动参与培训和研究、促进教师发展的思想，正是校本培训的一个理论支点。　　倡导在教师任职学校中实现教师的人生价值，从而满足教师不断提高的价值需要与发展欲求，是校本教师培训所秉持的一个重要的理念和理论依据。　　成人学习理论、

6、成人发展理论以及学习风格的研究也都构成了校本培训这种个别指导的人员开发模式研究的理论基础。　　三、教育技术校本培训的原则　　1、理论与实践相结合的原则。教育技术是一门特殊的学科，教师既要学习相关的理论知识，同时也要学习操作技术，而光有这两种还远远不够，唯有将实际的教学实践与之结合起来，才能真正达到学习的目标。　　2、学校培训与教师自学相结合的原则。在教育技术培训中，学校培训是起步和导向，自我学习是学校培训的深化和推广。相反，自我学习的深化又会促成新的学校培训的发展。　　3、管理与激励相结合的原则。教育技术培训是教师在学校工作学习的

7、一部分，因此要建立好合适的管理机制，协调好教育技术培训与教师日常教育教学工作的关系，使教师在培训期间能够毫无顾虑地进行培训。同时结合起相应的激励机制，促使教师更加积极地参与教育技术的培训中去。　　4、过程性评价与总结性评价相结合的原则。教育技术校本培训的成效需要通过对教师的评价来获得，而对教师的评价不能过于单一，必须将过程性评价与总结性评价结合起来。过程性评价是对教师在日常教育教学教研中运用教育技术能力的程度的评价。总结性评价是对教师教育技术能力的考核，考核形式可以是完成一定的操作任务，或撰写教研论文等。只有将两种评价方式相结合，

8、才能公正公平地评价教师的教育技术掌握程度。　　四、教育技术校本培训的有效模式根据以上提出的理论依据以及原则，以达到《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的要求为目标，以校园网络环境为依托，以课题《信息技术与学科教学整合的深化研究》为主线带动全校教师