地方本科高校转型之课程论——以古代汉语课为例.pdf

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1、地方本科高校转型之课程论一一以古代汉语课为例◎于建华国务院总理李克强2月26日主持召开国务院常务会重构基于工作过程系统化的课程体系；统筹通识课与专业议，部署加快发展现代职业教育，会议特别提出“引导一课，打通两类课程；统筹理论教学与实践教学，加大实践批普通本科高校向应用技术型高校转型”。这是根据人才教学比重。[2]结构、社会经济发展、大学生就业形势等作出的战略决转型势在必行，但是不同的院系、不同的专业的条件策，同时也符合地方本科高校人才培养的现状。地方本科参差不齐，难易程度也不一样。作为文科专业，汉语言文高校，尤其是升入本科不久

2、的高校，由于软硬件条件差，学专业(简称“中文”)的转型有许多难题需要破解。人基本上培养不出学术型人才。学生方面，普遍学习动力不才培养方案需要创新，课程体系需要重构，教学方式需要足。少数爱学习的学生多为准备考研者，他们考研的动机改革。作为一门基础课，古代汉语会保留下来，因为它对主要是为了找工作。但随着高校不断提高推免生比例，不接一项基本能力——阅读古书的能力，但是必须改造。少名校热门专业甚至将保送生I：LN提高到一半以上，考研中文系学生的学习兴趣有三个特点：(1)喜欢感性知也变得越来越难了。识胜过理性知识；(2)喜欢现当代胜过古

3、代，用唐代韩愈教育部副部长鲁听表示，转型意味着50％的学校要淡化的话就是“有志乎古者希矣”(《答李翊书》)。(3)喜学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接。合肥学欢文学胜过语言。学生的课外读物多为文学作品，并且是院的经验是把学科导向变成专业导向，一切围绕学生的培中国现当代文学作品和外国文学名著。在学生对老师的课养配置资源。能力培养是核心，专业建设为龙头，而在专堂评价和打分中，文学课老师一般要高于语言课老师。学业框架下，则实施专业课程的模块化教学改革。所谓模块生对文学的爱好其实并非真爱，消遣的成分很大。化教学，就是在对学生就

4、业岗位充分调研的基础上，分析目前公认的学习古代汉语的方法是把感性认识和理性岗位能力要素，确定能力培养目标，设计能力培养方案，认识结合起来。为了贯彻这个精神，古代汉语教材采取文最终把学生的每一项能力具体化为一个个教学模块。这种选、常用词、通论(古代汉语常识)三结合的体例。感性专业课程的模块化教学改革，突出了理论教学与实践教学认识体现在文选上，理性认识体现在通论上。由于在古代的结合，打破了各学科自成体系、各自为政的格局，变汉语常识方面词汇知识特别重要，因此教材除了在通论板“教师要讲什么”为“学生能干什么”Ⅲ。河南省黄淮学院块讲古汉

5、语词汇理论知识外，又安排了几个单元的《词义的人才培养模式是“一个核心、四个统筹”。其中包括：分析举例》，旨在教给学生分析词义的方法。应该说，以2O】4．O9理上设计是很科学的，但是现在看来有点理想化。实践是检体特点可以让学生自学。验真理的唯一标准。古代汉语课的基本目的是为了增进阅现有的各种古代汉语教材均根据文体特点把文选分为读古书的能力。学生阅读古书的实际能力如何?——令人若干单元，在实际教学中可以适当添加地方文献文选，因失望!因此该课的教学内容和方法值得检讨。从应用导向为中文专业的人才定位之一是服务于地方文化建设。出发，古代

6、汉语课要在以下两个方面寻求突破。二、教学方式初探一、内容的增减探索新型教学方式要立足于下列原则：(1)抓住“能在目前的课时内，通论要减少，相应地文选要增加。力培养”这个核一tl,，把“教师要讲什么”变成“学生要干一直以来，通论和文选各占一半的时间，甚至通论占得稍什么”；(2)调动学生学习的积极性；(3)建立完善的多。从教学效果看，通论既没有起到理论指导作用，又挤实践教学体系和质量监控体系。占了文选的学习时间。如果着眼于语言能力，理性认识并就古代汉语课来说，现阶段可以选择两点进行突破：没有想象的那么重要。除了中文，中国古代史、古

7、典文献(1)做好感性认识和理性认识结合的文章学、中医、图书馆学等专业也有古代汉语课，它们的工具过去也讲结合，实际上是两张皮。有些古代汉语常性、应用性都很强。历史系的历史文选课和中医的医古文识没必要单独系统地讲解，完全可以融入文选课中。例如课均是文选性质，但是都能获得各自专业所需的能力。如在讲解古注的过程中有针对性地介绍古书注解的体例和术果单拿文选比较，各专业只不过各有侧重罢了：中文的古语，在讲白文的过程中培养古书标点的能力，在讲诗选的代汉语课选择文学作品。作为中文专业组成部分的古代汉过程讲解诗律，在讲词选的过程中讲词律，等等。

8、即使是语理应有别于其他专业的古代汉语，但是如果达不到课程一些需要独立分单元讲解的理论知识，也要抓好在文选中设置的目的，就需要改造了。的落实。落实可以通过课外作业的途径，例如讲完字际关中文系学生讨厌语言理论，接受能力也有限。四年系后，布置学生在制定的文选中找出异体字、通假字等。